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《對(duì)合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、對(duì)合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考金仲貴合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征。夏官營(yíng)學(xué)區(qū)自課改，就一直在倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了均等的學(xué)習(xí)、發(fā)展機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求——人人都得到發(fā)展。但從筆者近幾年的聽課情況看，合作學(xué)習(xí)仍存著在一些不足，引發(fā)幾點(diǎn)思考。一、小組建設(shè)不成熟在有些小組內(nèi)，發(fā)言沒有次序，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生總等不及其他同學(xué)發(fā)言，就開始發(fā)表自己的見解。而那些學(xué)困生最多附和幾聲，甚至“默默無(wú)聞”，處于被動(dòng)接受狀態(tài)。這樣的合作學(xué)習(xí)，只能導(dǎo)致兩極
2、分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。班級(jí)內(nèi)應(yīng)本著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則進(jìn)行合理分組，保證小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力均衡。要明確小組內(nèi)每個(gè)成員的職責(zé)和任務(wù)，進(jìn)行一定的分工（如主持人、記錄員、檢查員、匯報(bào)員等），使組內(nèi)成員都有事可做，并適時(shí)進(jìn)行角色輪換。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，逐漸形成合作學(xué)習(xí)的精神和意識(shí)，從而獲得有效的合作學(xué)習(xí)。二、形式主義近年來(lái)合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)得很重要，有的教師就把合作學(xué)習(xí)看作是“我課改了”的標(biāo)志，或者認(rèn)為每堂課都要有合作學(xué)習(xí)，而忽略了其實(shí)質(zhì)。由于時(shí)間太短，合作學(xué)習(xí)有“形”無(wú)“實(shí)”，說白了就是為了給課堂貼上“合
3、作、探究”的標(biāo)簽而已。既然開展合作學(xué)習(xí)，就要給學(xué)生充裕的時(shí)間和空間（當(dāng)然，也不可過長(zhǎng)，應(yīng)適時(shí)調(diào)控），讓組內(nèi)每個(gè)成員都參與合作學(xué)習(xí)的全過程，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷產(chǎn)生新的想法。這樣，才會(huì)達(dá)到合作學(xué)習(xí)的真正目的。三、虛假繁榮有些教師為了所謂的“體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”，將根本不需要合作學(xué)習(xí)的問題也通過學(xué)生合作來(lái)共同完成，好像一有問題都要讓學(xué)生合作探討才能完成一樣。課堂上合作學(xué)習(xí)雖然縣的“轟轟烈烈”，但絕對(duì)沒達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。一堂課，合作學(xué)習(xí)并不是越多越好。對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容或?qū)W生自己能夠解決的問題，就
4、不必進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。只有在確實(shí)需要（學(xué)生“百思不得其解”、學(xué)習(xí)出現(xiàn)分歧、問題答案不唯一等）的時(shí)候，才能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇有價(jià)值的內(nèi)容和合適的契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。四、缺乏合作有些課堂上，匯報(bào)員一張口就是“我”，雖然與“我們”只有一字之差，但一定程度上折射出“他”沒有把小組共同勞動(dòng)放在心上?；蛟S這些話有時(shí)是無(wú)意識(shí)的，但從中看出在他們的頭腦中沒有形成真正的合作意識(shí)，并未尊重小組成員合作學(xué)習(xí)的成果。“展示交流”（成果匯報(bào)）是合作學(xué)習(xí)重要的一環(huán)。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹立“成果集智”意識(shí)，知道“我匯報(bào)的內(nèi)容是組內(nèi)每一位成員的集體智慧，
5、他們都應(yīng)體驗(yàn)到成功與快樂”。所以學(xué)生匯報(bào)時(shí)，開場(chǎng)白應(yīng)是：“我們小組發(fā)現(xiàn)（認(rèn)為）……”也可以請(qǐng)那個(gè)小組的幾個(gè)代表一起上臺(tái)進(jìn)行展示。五、缺乏教師指導(dǎo)有些課堂中，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，而教師則如蜻蜓點(diǎn)水，游離于合作學(xué)習(xí)之外，很難看見教師參與合作和引導(dǎo)，未能真正發(fā)揮教師指導(dǎo)者的作用。這樣的課堂，教師是可有可無(wú)的。顯然，合作學(xué)習(xí)也就處于一種缺乏監(jiān)控、自由放任的狀態(tài)。盡管合作學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生互助解決問題，但仍需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該深入到小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，和學(xué)生一起探究，幫助學(xué)生提高合作技巧。這樣既提高了討論的效率，又了解了學(xué)
6、情，還能及時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行管理和調(diào)控，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。六、缺乏整體評(píng)價(jià)有些班級(jí)合作小組有，合作學(xué)習(xí)有，也能聽見任課教師對(duì)某些學(xué)生發(fā)言的贊許，但一堂課下來(lái)，就是少見對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)。有些教室里的合作學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)表，幾周不見變化，成了擺設(shè)。至于合作學(xué)習(xí)的日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)、期評(píng)之類的，就更談不到了。教師合理地對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)組內(nèi)成員的自信心和榮譽(yù)感尤為有效。在合作學(xué)習(xí)之后，師生應(yīng)該對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等），從不同側(cè)面體現(xiàn)出各小組各有所長(zhǎng)、各有進(jìn)步，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)效
7、果。合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式。但是良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能一蹴而就，它需要我們每一位教育工作者不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷反思和改進(jìn)，使之更完善、更合理、更高效！
