周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思.doc

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1、周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)周長》是孩子們以後計(jì)算形周畏的重要基礎(chǔ)。學(xué)生隻有對周長的概念做到真正的理解,形成表象,才能對後面的周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解。由於,這是學(xué)生第一次接觸;周長;這個(gè)詞語,所以隻有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。設(shè)計(jì)這一課時(shí),我主要讓螞蟻轉(zhuǎn)圈,讓孩子們猜一猜周長的"周",是什麼意思,並指出周長的"周"是周圍的意思。接著,讓孩子們根據(jù)自己的理解指出投影上的一些的形的—周指的是什麼?通過學(xué)生這樣不斷地指,去認(rèn)識(shí)和理解必須是由起點(diǎn)到終點(diǎn),也就是由起點(diǎn)回到起點(diǎn),然後再引導(dǎo)學(xué)生去概括

2、概念。然後通過指一指,畫一畫,看一看,摸一摸等數(shù)學(xué)活動(dòng),讓孩子充分感受周長的含義。接下來我設(shè)計(jì)瞭一些有難度的練習(xí),出示瞭很多不規(guī)則的圖形,讓學(xué)生觀察,通過不停地說和指,知道封閉圖形一周的長度,這就是我們所指的周長。最後設(shè)計(jì)瞭一些周長的計(jì)算。其實(shí)也是對周長定義的鞏固。該課時(shí)的教學(xué)從目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生課堂參與來看還是比較好的。不過在時(shí)間的安排上還可以安排多一點(diǎn)的內(nèi)容,把時(shí)間把握得更加緊湊一點(diǎn)。但是在學(xué)生動(dòng)手測量樹葉的周長時(shí),由於在進(jìn)行測量之前缺少對學(xué)生方法選擇的引導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對測量方法的選擇很隨意,不能較準(zhǔn)確的測出葉子的周長,如果在測量之前加上

3、個(gè)*'你打算怎樣來測量?"問題的探討,也許孩子們完成的會(huì)更好一些。周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)反(二)“周長的認(rèn)識(shí)"對三年級(jí)的孩子來說比較抽象,這是由於在實(shí)際生活體驗(yàn)中,學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多,而感受和關(guān)註周長的時(shí)候比較少。"周長"是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的,這是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)隻是停留在這個(gè)圖形的整體的印象上,也就是隻能感受到這個(gè)平面圖形的大小,對於周長的概念還所知不多。新課標(biāo)指出r數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。〃學(xué)生隻有對周長的概念做到真正的理解,形成表象,才能對後面

4、的周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解。所以,學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容,對今後的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。那麼如何讓學(xué)生明明白白地掌握’周長"這一概念呢?為瞭讓學(xué)生較好地理解周長的意義,本節(jié)課中,我組織學(xué)生進(jìn)行瞭充分的數(shù)學(xué)活動(dòng),自主探索,在充分的體驗(yàn)中,理解瞭周長的實(shí)際含義。在教學(xué)過程中比較好地體現(xiàn)瞭新課標(biāo)的讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程"這一理念。在以下幾個(gè)方面做得比較成功:一、本節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的,特別是對於低年級(jí)的學(xué)生來說。本節(jié)課的每—個(gè)環(huán)節(jié)都與生活有關(guān),就為學(xué)習(xí)周長提供瞭一個(gè)親切熟悉的環(huán)境。二、讓學(xué)生充

5、分經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過程。學(xué)生而言,知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的,而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。在提出"周長〃這個(gè)詞之後,我借助遊泳池邊上,長方形邊上,正方形邊上的點(diǎn)的移動(dòng)展示,使學(xué)生心中對周長有個(gè)大概理解。再讓學(xué)生說出自己心目中的周長是怎麼樣的,又通過—個(gè)不封閉形來完善周長的定義。三、註重在一系列基本練習(xí)中深化概念。小學(xué)生的思維正處於形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段,思維過程對具體形象存在著依賴性。在帥生共同得出周長的概念之後,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)瞭指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí),拓寬瞭學(xué)生對周長

6、的感性認(rèn)識(shí),對知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,取得瞭較好的效果。四、註重自主探究和合作交流。探索發(fā)現(xiàn),是指在教帥的主導(dǎo)作用下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(三)“周長的認(rèn)識(shí)"對三年級(jí)的孩子來說比較抽象,這是由於在實(shí)際生活體驗(yàn)中,學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多,而感受和關(guān)註周長的時(shí)候比較少。”周長〃是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面形的基礎(chǔ)上展開的,這是學(xué)習(xí)平面形周長的基礎(chǔ)。但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)隻是停留在這個(gè)圖形的整體的印象上,也就是隻能感受到這個(gè)平面形的大小,對於

7、周長的概念還所知不多。新課標(biāo)指出r數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?!▽W(xué)生隻有對周長的概念做到真正的理解,形成表象,才能對後面的周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解。所以,學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容,對今後的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。那麼如何讓學(xué)生明明白白地掌握周長"這一概念呢?為瞭讓學(xué)生較好地理解周長的意義,本節(jié)課中,我組織學(xué)生進(jìn)行瞭充分的數(shù)學(xué)活動(dòng),自主探索,在充分的體驗(yàn)中,理解瞭周長的實(shí)際含義。在教學(xué)過程中比較好地體現(xiàn)瞭新課標(biāo)的"讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程"這一理念。在以下幾個(gè)方面做得比較成功:—、通過操作活動(dòng)感知周長的含義。對於"周長"的學(xué)習(xí),不僅僅是讓

8、學(xué)生體會(huì)周長的實(shí)際含義,即封閉圖形一周的長度,更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念,對此,我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行瞭一系列的操作活動(dòng):1、劃一劃。讓學(xué)生通過猜一猜的活動(dòng)來比劃

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