資源描述：
《多元化創(chuàng)設問題情境,激活生物課堂教學.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、第30卷第6期中學生物學V01．30No．62014年MiddleSchoolBiology2014文件編號：1003—7586(2014)06—0018—02多元化創(chuàng)設問題情境，激活生物課堂教學徐建(江蘇省南菁高級中學江蘇無錫214437)現在認知心理學表明，問題情境是指一種“有目教師不能滿足于學生已經會做這個實驗，而是可以進的但不知如何達到”的心理困境，也就是當學習者已一步的創(chuàng)設如下問題進一步探究：(1)為什么要選用有知識不能解決問題時，對疑難問題產生了迫切想要紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞?能否使用
2、內表皮細胞如解決的心理狀態(tài)。在高中生物教學中，創(chuàng)設好的問題果可以，如何來做?(2)為什么要用表皮細胞，能否用情境是培養(yǎng)學生問題意識的重要方法，它實際上是根尖細胞?(3)使用的蔗糖溶液濃度為什么是0．3％，“創(chuàng)設解決問題的矛盾沖突，使學生原有的知識與需能不能采用O．5％的?(4)為什么要用蔗糖溶液，能不要掌握的新知識發(fā)生強烈的沖突，使學生意識中的矛能換用其他溶液，如KNO溶液、尿素溶液?教師和學盾激化，從而激發(fā)學生探究的興趣和產生進一步的學生一同探究，使學生對質壁分離與復原的實驗就不僅習動力”。下面結
3、合教學實踐，就高中生物教學中教師僅停留在做會這個實驗上，而是對這個實驗及其相關如何創(chuàng)設問題情境，激活生物課堂教學，舉隅幾例。的知識的理解得到了一次升華，同時也培養(yǎng)了學生探1聯系生活實際，創(chuàng)設真實性問題情境究和思考的能力。《高中生物課程標準》中四個基本理念中其中就3抓住認知沖突，創(chuàng)設矛盾性問題情境有一條“注重于現實生活的聯系”。在學生的生活中。學生在學習過程中的認知沖突，也即學生在認知有大量與生物學有關的現象，教師可以充分利用這些水平上的矛盾心理，是由于學生的前概念與當下學習生活情境，創(chuàng)設問題，啟發(fā)、
4、引導學生，從而激發(fā)學生的內容相沖突而產生的。在認知沖突階段，通過教師的學習興趣與求知欲望，實現學生主動參與探究知積極創(chuàng)設問題情境，使學生的已有知識、經驗與由教識，主動構建知識。師提供的情境之間造成沖突或差異，以此引起學生的【案例1】在學習“細胞中的能量主要來源——呼新奇和驚訝、注意和關心。當認知沖突產生時，學生會吸作用”(人教版)m-t，由于呼吸作用這一節(jié)理論性較積極搜索已有的認知結構改變自己的思考方式，尋找強，內容比較抽象，要把整個過程徹底理解，不少學生更妥善的方法適應外在世界，以消除沖突，為認知
5、結會有困難。在教學中，筆者結合當地在每年過年時都構的轉換奠定基礎。要釀制米酒的例子，讓學生先回憶后思考：(1)做米【案例3】利用黑藻觀察細胞質流動時，學生們驚酒時利用的是什么微生物?(2)為什么要將米飯煮熟奇地發(fā)現“葉綠體會隨著細胞質的流動而流動”的實并冷卻?(3)米飯團中央為什么要開一個小圓槽?驗現象。這一現象與他們以前認為的“葉綠體是靜止(4)為什么米缸要密封并用被子包裹住???教師通不動的”的前概念是矛盾的，他們的內心會產生諸多過這些與生活息息相關的現象引起學生的思考，激發(fā)的疑惑。由此，教師便
6、可以自然地創(chuàng)設以下問題情境：學生探究呼吸作用有關知識的內在動力。在教師的引(1)葉綠體在細胞內是一直靜止不動的嗎?(3)葉綠導下，學生積極參與討論，對呼吸作用的原理、過程、體的流動跟什么有關?(3)哪些因素會影響葉綠體流方式、影響因素等一系列相關知識便迎刃而解了。動的速度?在有些驗證性實驗的基礎上，還可以適當2利用實驗演示，創(chuàng)設探究性問題情境再加人一些探究性成分，如提出一些具有探究性的問生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，在生物題葉綠體在強光下和弱光下如何分布和流動的?其他教材中有大量的科學實驗。在
7、這個過程中，教師可以細胞器也可以向葉綠體那樣流動嗎???這樣會更好創(chuàng)設眾多的問題情境，培養(yǎng)學生探究未知知識的能地激發(fā)學生思維，從認知沖突中去尋到解決問題的答力。案?！景咐?】高中必修一里有一個“質壁分離與復4活用教材文本，創(chuàng)設遞進式問題情境原”的學生實驗。在進行這個實驗時，當學生觀察到質高中教材中有許多與生物科學史有關的內容，而壁分離和復原現象時，理解了滲透作用的原理之后，這些生物科學史有關的內容大多以文本材料的形式一18一第30卷第6期中學生物學Vo1．30No．62014正MiddleScho
8、olBiology2014文件編號：1003—7586(2014)06—0019—04給有效教學一個起點例談中學生物教學目標及其設計與使用徐曉燕(甘肅省武威市涼州區(qū)天馬中學甘肅武威733000)教育不同于娛樂的地方就在于，教育不僅力圖帶“目標”一詞原意是流水線上生產出的產品，把這給人快樂的學習過程享受，同時要讓受教育者有一定個詞引入教育領域，體現出用預期達到的教育結果來的收獲。在具體的教學環(huán)境中，教學的有效性是任何支配教育行動的思想。而“目的”一詞的涵義往往與教時期學
