提升寫作 重在修改.pdf

《提升寫作 重在修改.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、作文教學(xué)研究2014年第5期提升寫作重在修改內(nèi)蒙古楊志媛【摘要】如何變學(xué)生“要我寫”為“我要寫”呢?要權(quán)就屬于作文的本人。所以，每篇作文完成后，我都首尊重學(xué)生的主體地位，將修改與講評相結(jié)合。先讓學(xué)先讓學(xué)生自己修改。按照年級的不同，要求、方法也不生自己修改。按照年級的不同，要求、方法也不同，年同，年級遞增，難度加大。剛開始時，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀級遞增，難度加大。先自己修改，從字、詞、句、立意、選自己的習(xí)作，哪兒多字少字，哪兒用錯了字，哪個句子材、表達、結(jié)構(gòu)等方面細細斟酌，學(xué)生在自查的基礎(chǔ)上有毛病，一經(jīng)上門就能發(fā)現(xiàn)。這樣讓學(xué)生自讀

2、自改，自再進行小組間修改，寫作教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是進行主評議，可讓學(xué)生重新感受一次寫作的過程。漸漸地，作文講評。以此最大限度地調(diào)動學(xué)生寫作的興趣與修圍繞學(xué)生自查立意是否緊扣話題，是否積極向j二．是否改的積極性、責(zé)任感，提高寫作水平。新穎別致；選材是否圍繞中心，是否詳略得當(dāng)，足甭典【關(guān)鍵詞】尊重自改合改講評討論型深刻；表達是否通暢得體，是否優(yōu)美生動，是否水到渠成；結(jié)構(gòu)是否銜接自然，是否前后照應(yīng)，是否渾然一傳統(tǒng)的作文要求：對于學(xué)生的作文，教師要精批細體等問題反復(fù)指導(dǎo)，不斷訓(xùn)練，學(xué)生將修改作文中感悟改。許多學(xué)生家長也以這種標(biāo)尺要

3、求教師。學(xué)校的教到的很自然地在構(gòu)思時就都想到了。提高了第一次寫學(xué)要求也以此為標(biāo)桿衡量教師的工作態(tài)度及工作量。作的水平，再修改時改動就不那么大了。而我也曾一度沉迷于此，不知疲倦地在學(xué)生小小的作《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相文格上寫下大大的批語，可是一次又一次的作文批改互修改的過程中提高寫作能力”，因此，我讓學(xué)生在自卻未見學(xué)生的寫作有多大起色。私下問學(xué)生，學(xué)生的查的基礎(chǔ)上冉進行小組問修改。學(xué)生評議學(xué)生的作答案讓我心涼半截：“老師，我還沒看呢”，“老師，我不文，因為在同一層面上，自然有一種親近感，加上分組明白您的意

4、思”，“老師，我怕是寫不好作文了”，“老師，過程中已經(jīng)考慮到學(xué)生的作文基礎(chǔ)好、中、差的搭配，您誤會我的意思了，您改得很好，可我卻不是那樣想既有利于作文基礎(chǔ)差的學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)他人習(xí)作中的的”——寫作教學(xué)經(jīng)驗尚淺的我迷惘了，到底怎樣做才“閃光點”，又有利于作文基礎(chǔ)好的學(xué)生對他人作文中能得到學(xué)生的理解、變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢?存在的問題提出中肯的修改意見，促進相互了解與合不久，“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實踐”課題在我校落作，達到取長補短，共同提高寫作水平的目的。地生根，如同一個響雷終于將我震醒了?！皠?chuàng)新”，教師必須明確，指導(dǎo)學(xué)生

5、自我修改和相互修改，并非為一定要轉(zhuǎn)變觀念，想辦法從傳統(tǒng)教學(xué)的束縛中將自己了減輕教師的負(fù)擔(dān)，其意義在于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓解放出來，進而形成自己的獨特的寫作教學(xué)風(fēng)格。幾學(xué)生樂于去寫作，樂于去修改，樂于去評議，這應(yīng)是作年來，通過學(xué)習(xí)摸索實踐反思，我找到了一條激發(fā)學(xué)生文訓(xùn)練的必要環(huán)節(jié)。寫作興趣、提高學(xué)生寫作水平的有效途徑，那就是尊重寫作教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是進行作文講評。在此學(xué)生的主體地位，將修改與講評相結(jié)合。下面談?wù)勎抑?，教師要將學(xué)生修改評議后的習(xí)作收上來，認(rèn)真通粗淺的認(rèn)識與具體的做法：讀一遍，從中發(fā)現(xiàn)此次作文學(xué)生存在的共性與

6、個性、優(yōu)葉圣陶先生說：“改”與“作”關(guān)系密切，“改”的優(yōu)先點與不足，做到心中有數(shù)，也要關(guān)注那些修改與評議的i8=42014年第5作文教學(xué)研究作文評改方法探微甘肅謝繼祿作文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著大半壁江山，就從學(xué)生作文的評改不僅僅限于教師，也可以指導(dǎo)學(xué)每年的高考作文來看，全卷滿分150分，而作文就占了生進行評改。在指導(dǎo)學(xué)生評改前，教師要對學(xué)生如何6O分，比總分的三分之一還要多一些，足見其分量之進行作文評改給予方法上的指導(dǎo)，并親自示范，讓學(xué)生重?？墒窃谄綍r的作文教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，對如何評改作文心中有數(shù)。這樣他們在評改

7、的時候才都覺得作文難，難作文。尤其是教師，整天被埋在學(xué)生不至于隨心所欲或亂無目標(biāo)。我讓學(xué)生在評改作文時的作文堆中爬不出來，這次作文還未改了，下次作文又注意：①修改符號要規(guī)范；②添加的內(nèi)容要清楚；③字到了，光改作文就花去了大量的時間，可到頭來收效甚體要工整，不要改變別人的文章的原意；④評語不要面微，真是吃力不討好。為了能減輕教師評改作文的負(fù)面俱到，應(yīng)針對這篇文章的具體內(nèi)容寫評語；⑤評語語擔(dān)，提高作文評改的實效性，可以采取靈活多樣的形式言可以幽默一些。進行作文評改。給學(xué)生提出評改要求后，教師還要做示范評改。下面我就如何評改作文

8、談一些自己的看法。老師可以事先評改幾篇學(xué)生作文，最好找好、中、差質(zhì)量不同的典型范例，在評改前投影出來讓學(xué)生閱讀，總一、提出要求指導(dǎo)方法典型引路體感知文章內(nèi)容。然后大家口頭評論，看文章的內(nèi)容是否真實，結(jié)構(gòu)是否完整，層次是否清晰，用詞造句是痕跡，關(guān)注學(xué)生的成長。找到較有代表性的優(yōu)秀作文是正確的，哪些是錯誤的