研究性學(xué)習(xí)在物理實驗教學(xué)中的嘗試.pdf

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1、。誦園噶$。2014年第35期(總第263期)艫驢驢護(hù)驢驢、驢研究性學(xué)習(xí)在物理實驗教學(xué)中的嘗試楊明麗(祁縣職業(yè)高級中學(xué)校,山西晉中030900)摘要物理學(xué)的科學(xué)規(guī)律、結(jié)論都來源于生活,物理實驗是在人工控制條件下對物理現(xiàn)象的再現(xiàn),對學(xué)生的自主學(xué).-j有了限制,因此在物理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)中,可給學(xué)生一些真正屬于他們自己的學(xué).-j時間和空間,讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉和提高。關(guān)鍵詞“趣”是起點;“疑”是焦點;“動”是特點;“思”是熱點一、問題的提出樣,學(xué)生帶著他們的成果也帶著他們的問題走進(jìn)了課堂。長期以來,物理課堂教學(xué)都是按學(xué)科知識的邏輯體系進(jìn)行2.單擺理想化模型概念的升化教

2、學(xué),以傳授課本知識獲得間接經(jīng)驗為主。即使是演示實驗和學(xué)上課時,教師讓大家把各自制作的單擺掛在桌上的鐵架臺生實驗都是在教師的控制下按部就班地進(jìn)行。知識的傳授很少上,同時自己也出示預(yù)先準(zhǔn)備的三個模型(大約1m長一絲線拴有機(jī)會與學(xué)生的生活以及社會實踐相聯(lián)系。盡管近幾年來十分一小鋼球,一棉線拴一大木球,一橡皮筋拴一塑料球)?!跋旅嬲垙?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,而實際操作中真正屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空大家互相觀察一下,看哪些可以認(rèn)為是理想的單擺模型,哪些相間還是很有限,學(xué)生的主動性并沒有得到開發(fā)。因此在物理教學(xué)差太大?并說明理由或看法。”教師提問后,課堂氣氛一下活躍起中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),可

3、給學(xué)生一些真正屬于他們自己的學(xué)習(xí)時來。經(jīng)過討論后,學(xué)生很快得到統(tǒng)一的認(rèn)識,教師要求學(xué)生在概間和空間,讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉和提高,在實踐的體驗中更括出單擺理想化模型的特征。自覺地拓寬與課程有關(guān)的知識學(xué)習(xí),加深對物理的理解和熱愛,教師使一單擺振動起來,并提出單擺的振動是簡諧運動更好地體現(xiàn)物理教學(xué)與社會發(fā)展的聯(lián)系。嗎?”這一問,喚醒了學(xué)生對簡諧運動特點的記憶。加深學(xué)生對單二、研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略擺做簡諧運動要求的理解。1.“趣”是起點3.單擺周期公式的應(yīng)用學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實的因素。教師應(yīng)盡力教師給每位同學(xué)一塊秒表,在簡單介紹完秒表的使用后,讓設(shè)計良好的

4、氛圍,時時引發(fā)學(xué)生對周圍有關(guān)物理現(xiàn)象的關(guān)注,激學(xué)生去測量自己的單擺的振動周期。很快有學(xué)生測量完成得到發(fā)對物理的情感傾向。只有在學(xué)生產(chǎn)生了興趣的起點上,才會引結(jié)果。但是有些學(xué)生只測擺球完成一次全振動的時間,在些學(xué)生發(fā)積極的思索和產(chǎn)生探求未知的愿望。測了完成多次全振動的時間并計算出周期,有些學(xué)生從擺球通2.“疑”是焦點過平衡位置時開始計時,也有些學(xué)生從擺球通過最高點時開始創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是教師對學(xué)生激活思維的一種手段。計時??。教師把學(xué)生的這些情況充分列舉出來,讓學(xué)生討論最教師要善于設(shè)計疑問,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識沖突,使其處于積極主動合理的測量方法。通過討論使學(xué)生認(rèn)識到自

5、己測量存在的問題,的地位,從而把他們的注意力引向所研究的問題上來。問題應(yīng)該逐步形成測量的科學(xué)方法和減少誤差的意識。是整個教學(xué)過程的主線,教學(xué)活動自始自終均應(yīng)圍繞著問題展教師把一部分學(xué)生準(zhǔn)確測量的結(jié)果寫入黑板上的表格內(nèi)。開。讓學(xué)生在不斷提出新問題,認(rèn)識新問題和解決新問題中提高教師提問:“為什么同學(xué)們測量的結(jié)果有的很接近,有的相差很綜合能力和素質(zhì)。大,你能告訴我其中的原因嗎?”學(xué)生回答:“不同的擺振動周期3.“動”是特點不一樣。”教師再問:“單擺的振動周期究竟跟單擺的什么有關(guān)?”教學(xué)活動是讓學(xué)生在真實而未知的情境中動手去探求真并鼓勵學(xué)生大膽猜測。學(xué)生們在些基礎(chǔ)上,教師

6、進(jìn)一步鼓勵學(xué)生知,親自去解決實際問題,學(xué)習(xí)實驗技能的方法,認(rèn)識科學(xué)知識設(shè)計實驗來驗證。的價值,不斷產(chǎn)生探究的愿望。實驗方案通過大家的補(bǔ)充和完善后,教師要求每個同學(xué)親4.“思”是熱點自完成實驗并得出結(jié)論。十幾分鐘后結(jié)果出現(xiàn)了,大家都顯得十學(xué)生有了對學(xué)習(xí)物理的興趣和對周圍事物的好奇,就會不分興奮。因為通過他們自己的努力發(fā)現(xiàn)單擺的振動周期與擺長斷關(guān)心事物,對生活中的各種現(xiàn)象產(chǎn)生疑問,并激起一種動手做有關(guān),而與預(yù)想中的擺球質(zhì)量及振幅無關(guān)。教師在肯定了學(xué)生的渴望。學(xué)生經(jīng)過多次探究必加深對周圍更多問題的思考。這是認(rèn)成績后,同時讓學(xué)生了解單擺的振動周期還與當(dāng)?shù)氐闹亓铀僮R深化、

7、思維發(fā)展的過程。課堂上開展研究性學(xué)習(xí)同時,教師應(yīng)度有關(guān),利用T=21T測當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣萭=4L。有意識地留問題給學(xué)生,使教學(xué)延伸到課外,讓學(xué)生對所學(xué)知識4.思考“回味無窮”。(1)選擇材料對擺線應(yīng)選擇細(xì)而不易伸長的線,小球應(yīng)選用三、單擺實驗教學(xué)案例密度較大的金屬球,直徑較小,不超過2em。本例講授的內(nèi)容是涉及開發(fā)學(xué)生對單擺理想化模型的認(rèn)識(2)擺動時控制擺線豎直方向不超過5度。和抽象的能力,引導(dǎo)學(xué)生去探究單擺振動的特性,通過學(xué)生親自(3)擺球擺動時要使之保持在同一個豎直平面內(nèi),不要形成觀察,測量單擺的振動周期引發(fā)疑點,進(jìn)而對單擺振動周期的影圓錐擺。響因素進(jìn)行大膽

8、的猜測,并

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