紙繩子變出新花樣.pdf

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1、鏊V變的前奏曲——準備不足。繩子沒啥好玩的“孩子們，今天和老師一起去挑戰(zhàn)起來隨便的舞了幾下：也有的蹲在了地富的游戲?今天一改往日的種類繁多，好玩的，怎樣?”活動前，我發(fā)出了邀請，上，想擺出什么東西來。幾分鐘過去后，只提供單一的繩子給孩子們的挑戰(zhàn)太孩子們在憧憬中雀躍著和我一起來到有2個孩子丟掉了手中的繩子溜掉了。大了嗎?活動場地。當(dāng)大家看到草地上僅有的一“大家想一想，還可以怎么變繩子，今天活動就是我的一次嘗試，想改條條顏色各異的紙繩子，孩子們的眼神怎樣會更有趣?”我又用了一句話刺激變過去孩子們被材料包圍的局面，用有一下暗淡了許多(這顯然和我剛才告訴孩子們。

2、似乎拼擺的孩子最有興趣，投限的材料投放來激發(fā)他們運用多種感他們要去挑戰(zhàn)好玩的東西不相符)?！熬腿肓诵乱惠喌淖兓?，造型也從簡單的幾官去活動，探索繩子多變、可塑的價值，這個，我不喜歡?！薄翱墒?，我不會玩!”何圖形變成了曲線圖。遺憾的是，投入發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。很明顯，今天失“還可以玩其他的嗎?”變繩子活動的孩子已經(jīng)所剩無幾了，大敗了。但是，繩子可以怎么玩，怎樣才能我示意大家靠近我：“我們今天就部分孩子已被草叢里的小螞蟻吸引了激活孩子自主探索的愿望，主動去研是玩這個好玩的，你們選擇一條去玩一究?我要怎么說．孩子們才愿意做呢?玩!”大家還是勉強進入了活動——有0

3、@∞的拿起像橡皮筋一樣的跳了跳；有的拿難道繩子真的不好玩，不能帶來豐變的再奏曲——頭腦風(fēng)暴。繩子魅力增加了這一次，在孩子們動手操作之前，們一聽，七嘴八舌地說開了??我再“我用紅色的繩子變了一朵花?！薄拔矣梦覀儚慕涣?、觀察、討論開始??問，“如果只給你一條繩子，怎樣才能變一條長繩子變了一條鋼絲，我走鋼絲去我示意孩子們圍坐在我的周圍，面出剛才說的游戲?”??了!”孩子們受已有經(jīng)驗的驅(qū)使和同伴前的仍然是那些五顏六色的紙繩子。頭腦風(fēng)暴后，我們投入了操作中，互助的啟發(fā)，變動著手中的繩子，變出“你平日用繩子玩過哪些好玩的?”孩子孩子們積極地嘗試著自己的想法一了一些有

4、趣的新游戲，大家邊玩邊交36I軸鈉干q201411流，不亦樂乎?！蕖迲?，一次戶外體育活動也整合了交流、“還可以把繩子變成什么呢?不想今天我們從認識繩子開始了活動，分享和主動思考、探索!再試一試嗎?”孩子們望了望我，我接著當(dāng)他們先動腦再動手后，通過對繩子之當(dāng)然，僅僅只是相信孩子是不夠說：“一條繩子可以變出許多好玩的東間的比較，大家觀察到了材料有顏色、的，還得遵循他們的年齡特點和學(xué)習(xí)特西，要是幾條呢?”一個“小聰明”走進長短、粗細的不同，這就為后面的活動點，當(dāng)點則點，當(dāng)引則引，有時“一語道奠定了基礎(chǔ)，豐富的預(yù)設(shè)必定引發(fā)精彩破天機”才能打開巧用材料的新局面!我

5、：“我想要兩條繩子變小河，可以和你的生成。盡管我們看見孩子們還是停留接下去的活動中，我應(yīng)該做些什么一起玩嗎?”就這樣，在我們的影響下，在繩子的造型變化上，但是已走出了被呢?讓孩子得到魚很重要，可是要讓孩孩子們也三三兩兩的在一起重新開始動的局面，還能主動想到通過合作改變子得到漁才更有價值!了造型活動??繩子的局限，并引發(fā)了新的探索和游變的協(xié)委曲——祧戰(zhàn)自己，繩子玩出新花樣還是那些孩子，還是那些繩子，有剛才正在爭地盤，后來一商量千脆來個他們自主地去探索，主動地去發(fā)展。因了第一次的經(jīng)驗，我們今天直接從操作合作，一起變迷宮(這幾個孩子都是迷為，對孩子來說，“一個

6、好伙伴”遠比“一開始?！按蠹颐咳艘粭l繩子，向自己挑戰(zhàn)宮區(qū)的老顧客)。漸漸地，孩子們根據(jù)自個指揮官”更能激發(fā)他們活動的欲望。一下，看看還能變出什么有趣的游戲己的需要分開了幾大塊，有的走起了迷要真正地引發(fā)幼兒對材料多種價來?”孩子們很快選擇了自己喜歡的方宮，有的將繩子系在腰上走起了時裝步值的探索和使用，最重要的還是孩子內(nèi)式進入了活動，有的造型，有的則拉起??在需要的驅(qū)使。同時，根據(jù)維果茨基著繩子就開跑：“我放風(fēng)箏了!”我受到一∞∞名的“跳一跳，摘到果”的理論，教師就個孩子的邀請，參加到了他的游戲中。尊重和支持不只是口頭上的幾個應(yīng)該設(shè)計一個個富有挑戰(zhàn)性的問題，

7、層幾分鐘過去了，有好幾個孩子聚到漢字他的內(nèi)涵需要我們用教育的智層推進，推波助瀾，激發(fā)孩子的內(nèi)需變，了一起在說著什么?我緊緊按捺住本能慧仔細的傾聽，愉『央的分享來詮釋。當(dāng)為外顯，讓他們發(fā)現(xiàn)我要做這個，我想，的向前移動的腳步，決定先觀察一下再我們不再高高在上當(dāng)我們不再盲目求試一試。，說。過了一會，他們激動的情緒恢復(fù)了新，當(dāng)我們蹲下來用孩子的視線去看世一些，竟然全都趴在了地上。原來，他們界時，才能真正解放孩子們的手腳，讓變的續(xù)曲——豐富游戲，還孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)，支持孩子去探的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限備這準備那而馬不停蹄，就必須要讓自索，就

8、這一條小小的繩子也還有很多奧度地支持和滿足幼兒通過直接感知、宴己有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼