音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng).doc

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1、音樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng)音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)及交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分。作為人類文化的重要形態(tài)和載體，音樂(lè)蘊(yùn)含著豐富的文化和丿力史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類丿力史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基木素質(zhì)和能力。音樂(lè)與生活具有廣泛、密切的聯(lián)系，對(duì)人的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。尤其在當(dāng)今這個(gè)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，音樂(lè)教育在促進(jìn)人的全面發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面，更加顯示出它所具有的獨(dú)特功能和作用。美好的音樂(lè)，不僅能給人們

2、以精神上的享受，而且還給英他藝術(shù)品種帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，古今屮外，有不少名人，精通樂(lè)理，深諳樂(lè)器，留下了不少動(dòng)人的故事。音樂(lè)并不影響研究工作，它們兩者都從同一個(gè)渴望之泉攝取營(yíng)養(yǎng)，而它們給人們帶來(lái)的慰藉也是互為補(bǔ)充的。愛因斯坦一、科學(xué)家愛因斯坦雖然上小學(xué)、中學(xué)時(shí)被認(rèn)為是一個(gè)“笨頭笨腦的孩子”，但從小酷愛音樂(lè)。他6歲時(shí)在母親的指導(dǎo)下開始學(xué)習(xí)小提琴，到14歲時(shí)已能登臺(tái)伴奏，受到人們的好評(píng)。他認(rèn)為自己的音樂(lè)愛好對(duì)他所從事的物理學(xué)研究有重要影響。他說(shuō)：“音樂(lè)和物理學(xué)領(lǐng)域里的研究工作，雖不屬于同一族系,但彼此Z間卻有相同的目的一一力求反映出未知的東西，在這方面它們是相輔相成

3、的。”他堅(jiān)持，真正的藝術(shù)應(yīng)該產(chǎn)生于創(chuàng)造力豐富的藝術(shù)家心中一股不可遏制的激情；科學(xué)也是如此。像愛因斯坦一樣，科學(xué)史上有許多科學(xué)家如玻爾、普朗克、愛迪生等都愛好音樂(lè)。這并非偶然，因?yàn)橐魳?lè)給人們的內(nèi)心世界帶來(lái)的東西太多了。二、法國(guó)前總理希拉克十分熱愛并重視美術(shù)、音樂(lè)等文化藝術(shù),不僅對(duì)法國(guó)藝術(shù)有很大貢獻(xiàn),對(duì)世界各國(guó)的文化藝術(shù)也有很深造詣，宙此也形成獨(dú)特外交風(fēng)格為人稱道。唱歌是最易表現(xiàn)情感的音樂(lè)手段，也是最普遍、最受學(xué)生歡迎的音樂(lè)方式。情，是聲樂(lè)藝術(shù)的靈魂，更是音樂(lè)藝術(shù)的靈魂。如果把歌唱說(shuō)成僅僅技術(shù)，而沒(méi)有感情，無(wú)論技術(shù)多么完美，歌聲總是冷漠而沒(méi)有靈感的。聲樂(lè)藝術(shù)的情，

4、通過(guò)知情、唱情、傳情三個(gè)階段，才能達(dá)到完美的境界，促成聲音、感情、形體二位合一，達(dá)到“心弦”的振動(dòng)與“外形”的渲染相結(jié)合，成為“內(nèi)心”與“外形”的統(tǒng)一體。歌唱者通過(guò)外形的動(dòng)作把內(nèi)心的感情表現(xiàn)出來(lái)，這些動(dòng)作人體分為眼睛表情、面部表情、手勢(shì)表情。音樂(lè)教學(xué)在情感培養(yǎng)方面目前還存在不足，主要表現(xiàn)在老師單純的教歌，學(xué)生機(jī)械的學(xué)唱，教師以教會(huì)一首歌為目的，不做任何情感的引導(dǎo),這種教學(xué)，將逐漸使學(xué)生失去對(duì)唱歌，甚至對(duì)音樂(lè)課的興趣。唱好一首歌，重要的是必須抓住主題思想，理解歌曲的思想內(nèi)容，把握住歌曲的情感表現(xiàn)。歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)及情感表現(xiàn)，不僅在于這里輕一些,那里重一些；這里快一

5、點(diǎn)，那里慢一點(diǎn)，而在于表達(dá)藝術(shù)內(nèi)容和境界。音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，可以從聽覺入手，讓學(xué)生分析旋律、體驗(yàn)情感，讓學(xué)生多聽?zhēng)妆?，聽后讓學(xué)生討論分析，談體會(huì)。低年級(jí)討論分析在情感表達(dá)上愉快的、輕松的或雄壯有力的，高年級(jí)討論分析旋律的起伏、節(jié)奏的變化等，從而培養(yǎng)學(xué)生情感的整體體驗(yàn)，對(duì)于一些難度大的旋律，可以運(yùn)用直接教具如視頻、PPT等使學(xué)生分析旋律的同時(shí)，欣賞優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生借景生情、觸景生情，以加強(qiáng)情感的體驗(yàn)與交流。音樂(lè)教學(xué)中演唱歌曲是用歌聲和動(dòng)作傳情達(dá)意，是學(xué)生表達(dá)情感、發(fā)展創(chuàng)造力的良好途徑。在演唱歌曲時(shí)還應(yīng)該多觀察學(xué)生的心理活動(dòng)，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的參與意識(shí)和審美情

6、趣。1988年，國(guó)際教育成就評(píng)估協(xié)會(huì)在全世界進(jìn)行了一次測(cè)試，評(píng)估14歲孩子的科學(xué)水平。結(jié)果位居前3名的國(guó)家分別是匈牙利、日本與荷蘭，得到這樣的成績(jī)與這些國(guó)家從幼兒園到高中，一直把音樂(lè)訓(xùn)練作為基礎(chǔ)課程的一部分有著密切關(guān)系。這一點(diǎn)促使美國(guó)在2000年修訂教育法案時(shí)，也將音樂(lè)課程作為基礎(chǔ)課程的核心學(xué)科Z-o也就是說(shuō)，世界著名的大學(xué)學(xué)府在培養(yǎng)自己的精英時(shí)，也十分重視發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)等文化藝術(shù)素養(yǎng)。作為一名音樂(lè)教育者，應(yīng)注重加強(qiáng)自身各方而的藝術(shù)修養(yǎng)，如文學(xué)、電影、繪畫、建筑等領(lǐng)域的涉獵，博學(xué)廣聞，情感教學(xué)的過(guò)程與講解歌詞、分析旋律、演唱歌曲等同時(shí)存在，相輔相成，相互滲透，

7、相得益彰，貫穿于唱歌的始終，貫穿于音樂(lè)教學(xué)的始終。