引導(dǎo)學(xué)生把課文讀出感情來.doc

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1、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀出感情來蔣村鎮(zhèn)雙全小學(xué)陳鳳英我聽過許多學(xué)生讀課文，總體的感覺總有一些欠缺，那就是沒有把文章的感情表達(dá)出來，特別是低年級同學(xué)，喜歡唱讀，好像仰著臉讀一樣，看都不看書一眼。這是一個很大的不足，讀書沒有感情，就像喝白開水一樣，一點(diǎn)味道都沒有。最近聽課的時候，我們學(xué)校的老師也都提到這一點(diǎn)，覺得需要把讀課文提到一定的高度——有感情的讀出課文，這就需要語文老師的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀課文首先要幫他們克服唱讀的毛病。大部分學(xué)生喜歡唱讀是因?yàn)樗麄儾幻靼拙渥拥母星?，只有靜下心來，認(rèn)真用心讀，才能沉淀出感情。所以我通常的

2、做法是要求學(xué)生把聲音放低，把聲音放重，才能有效地表達(dá)出感情。當(dāng)然這需要一遍遍提醒，因?yàn)樾『⒆尤菀淄?，?jīng)常是剛說過的話，轉(zhuǎn)眼就忘了。所以老師要有耐心，不能想著一蹴而就，要靠長期的積累和記憶。其次引導(dǎo)學(xué)生讀課文要從最基本的字、詞、句、開始，把字、詞放在文中去讀。在漢語中，每一字，每一個詞都有它自身的感情，引導(dǎo)學(xué)生讀的時候要從把握字詞的感情開始。比如高興就要讀出開心的感情，而悲傷就要讀出悲哀的感情。在卡羅納一文中，有一個詞是“千叮嚀萬囑咐”，讀這個詞的時候要表現(xiàn)出母親的擔(dān)憂之心。正如我們所說，每一個詞都不是孤立存在的

3、，我們讀詞要把詞放在文中去讀，根據(jù)文章的基調(diào)來讀詞。在比如在《稱贊》一課中，有一句小獾說的話“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信”，在讀這一句的時候需要強(qiáng)調(diào)的詞是“泄氣”、“稱贊”、“自信”，讀的時候讓學(xué)生把這三個詞加上著重號，把這三個詞放重語調(diào)，才能表現(xiàn)出泄氣、稱贊、自信的語氣，這樣就會讀出文章本身所具有的感情。再次，引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀課文的最好的方法是分角色朗讀課文，這是學(xué)生喜歡的方式。在讀課文的過程中，在扮演角色的過程中，既鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，也豐富了學(xué)生的感情，是一舉多得的好事情。如“皇

4、帝的新裝”一文，就適合分角色朗讀。你想，國王是什么語氣，大臣是什么語氣，小孩子是什么語氣，這是學(xué)生都想積極嘗試的。再如《陶罐和鐵罐》一文，分角色就能讀出陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢，學(xué)生對他們的性情自然就有了了解，勝過無數(shù)遍的講解。老師還可以根據(jù)課文內(nèi)容編排簡單的課文情景劇，讓學(xué)生來表演，這是學(xué)生讀好課文的喜聞樂見的形式。正如新課標(biāo)所要求的，我們是在用教材不是講教材，對教材靈活運(yùn)用是我們的最終目的。教材中有一項(xiàng)是朗讀課文，我們用各種各樣的方式朗讀課文，就是為了表達(dá)出文中的感情，表達(dá)出作者想要表達(dá)的感情。我們引導(dǎo)學(xué)生朗

5、讀，更要引導(dǎo)學(xué)生有效地、有感情地朗讀出課文來。