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1、如何引導(dǎo)小學(xué)生有感情地朗讀課文朗讀課文小學(xué)階段正是學(xué)生練習(xí)朗讀的好時(shí)機(jī)，如何引導(dǎo)小學(xué)生有感情地朗讀課文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。一、引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文在具體語(yǔ)境中反復(fù)品味、咀嚼，感受作者所要傳遞的思想感情，挖掘文本內(nèi)在的情感因素作為教師，唯有引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體語(yǔ)境中反復(fù)品味、咀嚼，感受作者所要傳遞的思想感情，挖掘文本內(nèi)在的情感因素，才能緊緊吸引學(xué)生的心靈，從而讓學(xué)生的感情自然而然地在朗讀中流露。如《父親和鳥》中有這樣的句子：“父親指著一根樹枝對(duì)我說(shuō)：‘看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味?！赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥?！庇形焕蠋熓沁@樣
2、引領(lǐng)的：從這句話中你感受到了什么？生：我覺(jué)得父親很愛(ài)鳥，他說(shuō)話的聲音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。生：父親發(fā)現(xiàn)鳥很高興。生：父親很喜歡鳥，因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有風(fēng)，樹葉輕輕動(dòng)一下，他就知道里面有鳥，說(shuō)明他很注意觀察鳥。生：父親能聞到鳥味兒，我們都聞不到，我也覺(jué)得父親很愛(ài)鳥。師：是啊，就在這樣一片幽靜、朦朧的樹林里，什么也看不見(jiàn)，什么也聽不到，父親卻能發(fā)現(xiàn)鳥的存在。從這句話中我們感受到父親是多么地愛(ài)鳥，了解鳥??！誰(shuí)能把這些感情讀出來(lái)呢？學(xué)生站起來(lái)讀得很輕，特別是讀“嗯”時(shí)，還點(diǎn)了點(diǎn)頭。在這里，教師能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體語(yǔ)境中讓學(xué)生體會(huì)到父親是那么地愛(ài)鳥、了解鳥，與作者在思
3、想上溝通，在感情上共鳴，從而達(dá)到了“感于心則蕩乎音”。下面我們來(lái)看看王崧舟老師在教學(xué)《草船借箭》中“諸葛亮笑著說(shuō)：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮就回去?！边@句時(shí)是怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文的。師：諸葛亮在笑誰(shuí)呢？生1：我覺(jué)得他是在笑曹操，因?yàn)殪F這么大，笑曹操不敢出來(lái)迎戰(zhàn)。師：說(shuō)明諸葛亮對(duì)曹操的性格——了如指掌（生1答）師：是啊，這叫什么笑？這叫諷刺地笑。曹操？哼！生性多疑，這種天氣，有敵人突然來(lái)攻，自然不敢派兵。你讀，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。（生1輕蔑地朗讀）生2：我覺(jué)得他是在笑他自己神機(jī)妙算，下他自己有這么大的本領(lǐng)，對(duì)所有人都
4、了如指掌。師：這叫自信的笑。來(lái)，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。（生2自信地朗讀）師：不錯(cuò)！這是他的體會(huì)，你們呢？都一樣嗎？生3：他還在笑魯肅，魯肅前面吃驚地問(wèn)諸葛亮“曹兵出來(lái)怎么辦？”諸葛亮后面回答了魯肅。師：他是在寬慰魯肅，是不是？魯肅啊魯肅，你是個(gè)老實(shí)人，你怎么到現(xiàn)在還沒(méi)明白我的用意呀！是吧？這是一種幽默地笑。來(lái)，讀讀看。把這種感覺(jué)讀出來(lái)。（生3幽默地朗讀）師：誰(shuí)來(lái)寬慰寬慰魯肅？來(lái)，請(qǐng)你，我做魯肅，咱們開始。魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)怎么辦？”生4學(xué)著長(zhǎng)者的口吻朗讀。師：這回我魯肅總算放心了，看來(lái)，諸葛亮這一笑的內(nèi)涵多著呢！誰(shuí)還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？生5：我覺(jué)得他還在笑
5、周瑜呢！前面主要是周瑜想害諸葛亮，而現(xiàn)在諸葛亮馬上就要把十萬(wàn)支箭借回來(lái)了，馬上就會(huì)有十萬(wàn)支箭了，他就覺(jué)得你周瑜肯定想不到這點(diǎn)。師：諸葛亮心里默默地說(shuō)：“周瑜周公瑾呀，你要跟我斗，還嫩點(diǎn)兒！”是吧？這叫什么笑？這叫勝利的笑。你再讀讀，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。生5充滿喜悅地朗讀。師：諸葛亮這一笑，笑得多么自信、多么自豪、多么喜悅??！咱們一起再來(lái)讀讀諸葛亮這一充滿智慧、充滿勝利的笑！多么精彩的一幕啊，一個(gè)問(wèn)題就像一條無(wú)形的線串起了一個(gè)個(gè)不同、富有創(chuàng)意的理解、感悟與體驗(yàn)，讓多種情感在朗讀中盡情地流淌，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，真正用行動(dòng)去
6、解讀了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思考、體驗(yàn)、感悟，獲得多元理解與不同的感受，從而能有感情地朗讀課文。???????二、把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。????????在教學(xué)中教師經(jīng)常以此來(lái)喚起學(xué)生原始的情感積累，激活學(xué)生的情感。我們一起來(lái)看一個(gè)《我的戰(zhàn)友邱少云》中的教學(xué)片段。師：“我的心像刀絞一般”，真的是刀在絞“我”的心嗎？生：不是的。師：那么究竟是什么像刀一樣在絞“我”的心呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，用心研究這個(gè)問(wèn)題。生：我覺(jué)得一種痛苦像刀一樣在絞“我”的心。平時(shí)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，有一次我不小心，
7、手被火柴燒了一下，都鉆心得痛，何況邱少云是烈火燒身呢！師：說(shuō)得更明白一些行嗎？生：烈火在邱少云身上燃燒，也好像在“我”身上燃燒一樣，這真是萬(wàn)箭穿心般的痛苦呀！師：請(qǐng)你讀出這種痛苦的感受。學(xué)生有感情地朗讀。課程要關(guān)注與學(xué)生生活相關(guān)的活生生的生活經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義理論明確指出：復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。在教學(xué)中，教師要把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，激活學(xué)生的情感，從而達(dá)到有感情朗讀課文的目的。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己獨(dú)特的感受，來(lái)到課堂進(jìn)行交流。????????三
8、、喚起視像中的激情????????言語(yǔ)轉(zhuǎn)化理論認(rèn)為：文章是文、象、
