無(wú)為而治，行嗎？.doc

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1、無(wú)為而治，行嗎？————用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)老師們經(jīng)常會(huì)討論這樣的話題：“頭腦特靈活的孩子，往往讀不好書(shū)？”這話里面含著幾層意思，首先這樣的孩子非常聰明，接收知識(shí)快，一點(diǎn)就通，一講就會(huì)；其次這些孩子精力旺盛，有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，在班里就像一顆閃亮的星星，不容忽視；再次這些孩子總不能表現(xiàn)出你所能想象到的優(yōu)秀，或者成績(jī)不夠理想，（并不是他沒(méi)學(xué)會(huì)，就如他做錯(cuò)一道題，一點(diǎn)小提示，有時(shí)不需要提示，他也明白錯(cuò)在哪兒，但下次還一樣。）或者在班級(jí)的常規(guī)管理中，他們總是大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，不能很好的遵守班級(jí)班規(guī)，不能成為班上同學(xué)的榜樣，又或者前兩種情況兼具一身；最后，這些孩子的共性

2、就是他對(duì)老師們的各種教育方法好像具有免疫力，不講一點(diǎn)作用沒(méi)有，但老師們談到教育這種孩子的結(jié)果時(shí)，差不多都會(huì)用略帶惋惜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“這孩子真的聰明，頭腦好用，可就是不夠優(yōu)秀?！蔽野嗑陀幸粋€(gè)這樣的學(xué)生小濤，男孩，十歲，四年級(jí)。他是那種剛接觸，就能入了你的眼的人：上課發(fā)言積極，回答流利且有條理；課下主動(dòng)和你交流，熱情的幫助你拿東拿西，一副乖巧可愛(ài)的樣子。和我搭班的老師一早告訴我：“你可別被他的表象騙了！”我教了他三個(gè)學(xué)期，其中兩學(xué)期擔(dān)任他的班主任，這么長(zhǎng)時(shí)間的交往，他還真不是我初印象的模樣。課堂學(xué)習(xí)時(shí)，他的學(xué)習(xí)狀況就是他心情好壞的真實(shí)寫(xiě)照，心情好，又認(rèn)真又積極，心情不好，自己不學(xué)習(xí)不

3、算，有時(shí)還會(huì)干擾課堂秩序。作業(yè)完成情況也時(shí)好時(shí)壞，甚至拖欠。課下，也經(jīng)常有學(xué)生告他的狀：教唆李某脫肖某的褲子；帶著幾個(gè)男生把氣球灌上水，當(dāng)炸彈往女生廁所扔；攀爬學(xué)校的圍墻；中午偷偷溜出校門(mén)，偷騎別人的而自行車……一星期里，總有幾件他的事傳入耳朵。我和搭班老師沒(méi)少為他花心思。同他談話，講道理，他也會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，表示自己要改正，可有時(shí)候你剛轉(zhuǎn)背，告他犯錯(cuò)的人又來(lái)了；給他加壓，推舉他擔(dān)任班干部，告訴他要管理好別人，先要管理好自己，才能服眾，他也表示要好好干，可三天新鮮勁過(guò)去了，又回歸原樣；同他的家長(zhǎng)交流，收效也不大。長(zhǎng)久的觀察，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)關(guān)注他多一些時(shí)，他犯錯(cuò)頻率高些，有時(shí)沒(méi)時(shí)間理他時(shí)

4、，他反而受表?yè)P(yáng)多一點(diǎn)?，F(xiàn)在對(duì)他我采用無(wú)為而治，不對(duì)他作特別關(guān)注，該表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，該批評(píng)批評(píng)。有些道理放到全班講，有些問(wèn)題單獨(dú)聊。因?yàn)槊總€(gè)人是獨(dú)特的，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程也應(yīng)該是獨(dú)特的，而經(jīng)歷是成長(zhǎng)必不可少的一部分。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，老師的任務(wù)是指引他們走正確的道路，要告訴他們未來(lái)源于現(xiàn)在，他們現(xiàn)在的經(jīng)歷將會(huì)影響他們的將來(lái)，他們將來(lái)也要為自己現(xiàn)在選擇的經(jīng)歷承擔(dān)后果。我抱著這樣的理念陪伴他們成長(zhǎng)，期待他們未來(lái)的精彩。2014122711564081320141227121253480