[精品]整式加減教學(xué)反思.doc

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1、整式加減教學(xué)反思《整式的加減》是北師大版數(shù)學(xué)七年級下冊第一章整式的運算中的第二節(jié)內(nèi)容。整式的加減是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了同類項、合并同類項、去括號和添括號的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的一節(jié)課，對于這一節(jié)，我是準(zhǔn)備了很久的，應(yīng)該說是比較充分的。這節(jié)課，我按照“創(chuàng)設(shè)情境——探究新知——講評概括——練一練”這幾個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)活動，讓學(xué)生自主參與到整個教學(xué)活動中去，大膽嘗試，找出規(guī)律，進(jìn)行應(yīng)用。給予了學(xué)生充分展示的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的運算能力。但講完以后卻發(fā)現(xiàn)還是出現(xiàn)了一些問題，下面就教學(xué)的整個過程做出一些回顧和思考。創(chuàng)設(shè)情境引入新課的問題，我

2、覺得設(shè)計的還是很好的。就用二班的學(xué)生去小賣部買東西為例,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己的周圍，或者說數(shù)學(xué)是很有用的。從上課的過程也可以看出，他們是很感興趣的。這對于調(diào)動他們的積極性是很有幫助的。良好的開端是成功的一半，我想是收到了這樣的效果的。對于探究新知的環(huán)節(jié)，由前面的問題很自然就過度到新知識上了。具實整式的加減本質(zhì)上就是合并同類項的問題（即同類項的系數(shù)相加減的過程），只是需要讓學(xué)生知道前面所學(xué)的就已經(jīng)是整式的加減了，只不過沒有明確的講罷了。所以這一個環(huán)節(jié)還是做的很好的。對于去括號法則的記憶，我覺得這是一個亮點。順口溜的

3、方法把知識點記起來，長久不忘。這是一種方法，不僅僅是學(xué)數(shù)學(xué)，其他學(xué)科也同樣如此。對于例題的教學(xué)，故意設(shè)置了需要讓學(xué)生列式這一步，目的是增加一定的難度，好讓學(xué)生感覺到有一定的挑戰(zhàn)性，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，這樣學(xué)生才會全身心的投入。在合作探究中，個別學(xué)生只注重看“熱鬧”，不注重合作探究的實質(zhì)性內(nèi)容應(yīng)及時引導(dǎo)，加強合作探究的實效性?？傊@一節(jié)課，總體上是還可以的，教學(xué)過程中仍有很多有待改進(jìn)的地方。1、學(xué)生練習(xí)的量大，時間太緊，來不及深化與拓展，學(xué)生的思維沒有得到充分發(fā)散。提出的問題，沒有留給學(xué)生足夠的時間思考，多數(shù)是

4、老師包辦回答。2、三個例題都是讓學(xué)生先進(jìn)行試算，然后集體講評，使得部分學(xué)生的解題步驟不規(guī)范。教師應(yīng)該選擇一個例題，進(jìn)行規(guī)范的、完整的板書，給予學(xué)生書寫規(guī)范性的示范與指導(dǎo)。同時，在解題過程中出現(xiàn)了一個小錯誤，即在解答開始時，應(yīng)首先寫“解”，教師發(fā)現(xiàn)后，沒能及時給予指出與糾正。3、時間處理方面還存在欠缺，復(fù)習(xí)引入部分花的時間太多，使整個課堂顯得前松后緊。4、準(zhǔn)備不夠充分。在利用小黑板出示練習(xí)題時，在小黑板上板演的學(xué)生擋住了下面學(xué)生的視線，以至無法看清題目，無法作答。5、學(xué)生的討論與合作學(xué)習(xí)還需加強,討論問題還不夠深入，多

5、數(shù)時間還是以個別冋答為主，雖然許多個別冋答非常精彩，但仍需注意討論形式的變化，讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高,從與它人的交流中碰撞出思維的火花。6、學(xué)生的基本計算能力有待加強，計算出現(xiàn)的錯誤比較多，說明學(xué)生計算的基本功有待加強。經(jīng)過這一課時的教學(xué)與探討，我深深感到，上好一節(jié)課，教師除了要仔細(xì)認(rèn)真地鉆研教材之外，還要全面的了解學(xué)生，這樣才能使教學(xué)效果達(dá)到更好。