談?wù)勅绾巫寣W(xué)生快樂閱讀.doc

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1、淺談如何讓學(xué)生快樂閱讀商州區(qū)北寬坪鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)程根成閱讀能力，對(duì)于學(xué)生來說是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！保凹訌?qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步精讀、略讀和瀏覽?！?，學(xué)生閱讀能力提高了，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，還可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)，形成良好的語感；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。如何提高學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，通過多種途徑，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生

2、閱讀能力，使學(xué)生在快樂的閱讀中獲取更多的知識(shí)。一、立足課堂，激發(fā)閱讀興趣。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主陣地，為了在教學(xué)中少走彎路，提高學(xué)生閱讀效率，在平時(shí)教學(xué)中，我主要運(yùn)用激趣、導(dǎo)讀、促悟、引導(dǎo)學(xué)生展開有效的閱讀活動(dòng)?！叭ぁ本褪羌ぐl(fā)學(xué)生閱讀的興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生想讀下去的欲望；“讀”就是通讀全文，初步了解文章大意，能記住主要情節(jié)、人物等；“悟”就是在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們走進(jìn)文本，理清文章思路，感悟作者的思想感情和文章的價(jià)值。1．以“趣”引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望?！芭d趣是最好的老師”，是學(xué)

3、習(xí)的原始動(dòng)力，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性，提高閱讀能力。對(duì)于年齡尚小的學(xué)生來說，如果不能激發(fā)他們閱讀的興趣，那么他就不會(huì)去讀，感悟就會(huì)流于形式。因此在語文閱讀課教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，與學(xué)生一起探索閱讀課文。如教學(xué)《羅布泊，消失的仙湖》一課時(shí)，在情景導(dǎo)入中，我聲情并茂地朗讀：“羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達(dá)70攝氏度。羅布泊，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越?！痹趯W(xué)生情不自禁地跟著老師進(jìn)入文本以后，我

4、接著提問：“聽了剛才老師的朗讀，你有什么想法？”，“羅布泊怎么會(huì)成為這樣一個(gè)沒草、沒溪流、沒鳥，夏季氣溫這么高的地方呢？”“它原來什么樣兒？”此時(shí)學(xué)生們情緒高漲，都想知道羅布泊原來什么樣兒，怎么會(huì)變成這樣一個(gè)地方，這樣就產(chǎn)生了急于閱讀的欲望。這樣的導(dǎo)入，能把學(xué)生不知不覺地引入文本當(dāng)中，使學(xué)生的閱讀興趣得到充分發(fā)揮。2．以“讀”感知，初步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。通過“讀”來感知課文、了解內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。整體感知就是首先要對(duì)課文有一個(gè)總體上的了解。格式塔心理學(xué)認(rèn)為，整體先于部分，并決定部分的性質(zhì)和

5、意義。一篇課文在講解之前，首先要讓學(xué)生知道課文的主要內(nèi)容，才能便于教學(xué)有效地展開。學(xué)生的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)，要想每次初讀課文都以教師范讀，學(xué)生默讀的傳統(tǒng)閱讀方法進(jìn)行，學(xué)生必然覺得枯燥無味，更會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。為此可以利用電教媒體來調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。①試聽錄音——初步感知。直觀、生動(dòng)、逼真的畫面，悅耳的音響，能給學(xué)生帶來新異感，正是這種新異的刺激，往往容易引起學(xué)生的閱讀興趣。②個(gè)性朗讀——整體感知。了解大意，初知內(nèi)容是初讀的基本要求之一。教師應(yīng)當(dāng)著意訓(xùn)練學(xué)

6、生初步了解課文的主要內(nèi)容，明白課文的粗知大意，提高他們的閱讀理解能力。3．以“悟”體會(huì)，深入引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。在學(xué)生掌握了初讀課文方法以后，還要比較深刻地理解課文，學(xué)會(huì)精讀文章的方法。①抓關(guān)鍵詞句來理解文本。中心句是一段文章中處于中心地位的句子。它在全文中起主導(dǎo)作用，是一段話中最重要的句子。我們?cè)陂喿x時(shí)找準(zhǔn)了中心句，也就容易把握作者的寫作思路。如教學(xué)《看云視識(shí)天氣》一課第一段時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生找出能直接反應(yīng)主旨的中心句。（天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無常）接著讓學(xué)生想一想下文哪些句子是寫云“姿態(tài)萬千”

7、的，哪些句子是寫云“變化無?！钡摹＿@樣指導(dǎo)學(xué)生在把握整段的思路后，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，分析層次結(jié)構(gòu)，同時(shí)能夠借鑒作者的寫作手法，達(dá)到讀以致用的效果。②展開想象來體會(huì)文本。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀思維有如下建議：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”在精讀重點(diǎn)段落時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生多方面的閱讀能力。③遷移練習(xí)感悟文本。語文教學(xué)的最高價(jià)值在認(rèn)識(shí)文本，感悟文本。新課程觀認(rèn)為，教師與學(xué)生是課

8、程的開發(fā)者，實(shí)踐者，實(shí)施者。像《盲孩子和他的影子》一文，人物對(duì)話是課文的主體，這時(shí)就可以仿照課文中的對(duì)話形式進(jìn)行人物對(duì)話的練習(xí)。學(xué)生在對(duì)話的過程中，既訓(xùn)練了口語、品味了語言，感受了盲孩子的內(nèi)心世界，又進(jìn)一步理解了文章的內(nèi)涵，體會(huì)到了如清泉汩汩流淌于文中的濃濃愛意，這樣就使學(xué)生在潛移默化中受到了教育。二、延伸課外，拓展閱讀途徑?！墩Z文新課標(biāo)》中明確指出：“學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作