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1、兒童認知語言的發(fā)展認知是指人對客觀世界的認識，它包括感知覺、記憶、注意、思維等心理過程。認知的特性可以歸結(jié)為四個方面：認知方式、認知策略、認知速度和認知成績。感知覺是最基本的認知過程，是高級認知活動的基礎，兒童對客觀世界的認知是從感知覺開始的，然后學會了語言，在此基礎上才逐漸發(fā)展了高級的認知過程。（一）嬰幼兒的感知覺發(fā)展嬰幼兒最主要的感知覺是觸覺、聽覺和視覺。在胎兒期，這些感知覺就已經(jīng)形成并有所發(fā)展了。觸覺發(fā)展得最早，嬰兒在早期通過口腔觸覺和手的觸覺來探索外部世界。對5?12周的嬰兒的研究發(fā)現(xiàn)，這一時期的嬰
2、兒已經(jīng)能夠通過口腔觸覺建立條件反射。他們往往對自己吸吮過的表面凹凸的奶嘴會注視更長的吋間，說明他們已經(jīng)發(fā)展了視、觸覺協(xié)調(diào)的能力，有了視、觸覺協(xié)調(diào)能力，嬰兒就能夠有意識地開展大量的動作和活動，例如通過手眼協(xié)調(diào)來完成夠物的動作，甚至可以抓住運動著的物體，于是，個體探索外部世界的活動就開始了。兒童出生后視覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾個方面：視覺調(diào)節(jié)、視覺幅合、視覺分辨和顏色知覺。新生兒的眼睛比較小，視網(wǎng)膜結(jié)構還不完整，視神經(jīng)也沒有發(fā)育完全，因而視覺范圍很狹窄，但是在出生后2?10周之間，視覺范圍就會增加到兩倍以上。嬰
3、兒的視覺在6個月到周歲之間，將會發(fā)展到成人的水平。大約在3個月時，嬰兒就已經(jīng)完成了雙眼幅合，視線可以從-?個物體轉(zhuǎn)移到另-?個物體。新生兒表現(xiàn)岀對人臉和細柵條圖案的偏好，說明他們已經(jīng)有了視覺分辨能力。隨著年齡的增長，兒童的視覺分辨能力也逐步完善，在4?6歲吋趨于穩(wěn)定。在出生后的幾個月里，嬰兒便能夠以相當成熟的方式來知覺色彩，研究發(fā)現(xiàn)，4個月大的嬰兒能夠區(qū)別紅、綠、藍、黃等顏色，而且顯示出了對藍、紅的偏好。嬰幼兒的聽覺也有很大的發(fā)展，新生兒就可以把頭轉(zhuǎn)向聲音源。出生3天的嬰兒已經(jīng)能夠分辨新的語音和他們曾昕過的
4、語音，而II還能夠?qū)⒁曈X體驗與聲音結(jié)合起來，大約在4?7個月時，他們能夠?qū)φf話聲音與面部表情運動相統(tǒng)一的刺激注視更長的吋間，而對說話聲音與面部表情不一致的刺激會表現(xiàn)不安。（二）嬰幼兒的語言發(fā)展語言是人類進行溝通和聯(lián)系的工具，也是個體發(fā)展其他高級認知活動的基礎，當個體明片了代表事物的字眼的含義時，他就能夠用一?種符號來代替他身邊的種種事物，傳達他的思想、情感、需要，了解他人的思想、情感和需耍，從而對自己的生活進行有效的控制。兒童通常在進入正規(guī)學校以后，開始學習書而語言。書而語言的學習進一步擴展了他們的詞匯量，
5、特別是使他們掌握了抽象性高的、在口語屮使用較少的詞匯，書而語言的學習還幫助兒童掌握了更為復雜的語法結(jié)構，學習閱讀和寫作，使他們的語言能力得到進一步的提高。關于個體的語言是如何獲得的，由于不同的研究者強調(diào)了不同的因素，于是形成了不同的語言獲得的理論。學習理論強調(diào)環(huán)境因素和后天的學習經(jīng)驗，認為兒童通過對成人語言的模仿從而獲得了語言，比如在受到更多關注和強化的家庭里長大的兒童，就比生活在語言貧乏的家庭小的兒童更能說，語言發(fā)展得更好。所以學習理論者強調(diào)父母或養(yǎng)育者應該多對孩子說話，對孩子的發(fā)聲主動地給予積極的強化，
6、以促使兒童語言能力的提高。那么兒童的語言到底是如何獲得的呢？是來自父母那里的遺傳素質(zhì)，還是個體的成熟以及環(huán)境的影響呢？答案似乎是二者的綜合，也許孩子生來就具有學習語言的能力，但是這種學習是需要環(huán)境刺激引發(fā)的，兒童與環(huán)境屮的他人互動是影響兒童獲得語言的重要因素。
