資源描述：
《學(xué)生審題能力的培養(yǎng)教學(xué)反思.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、學(xué)生審題能力的培養(yǎng)教研反思李運(yùn)霞學(xué)生的審題能力為何會(huì)如此薄弱呢？是什么原因造成的呢？除了學(xué)生自身的因素，與我們的教學(xué)有沒有關(guān)系呢？我們乂該如何去培養(yǎng)學(xué)生的審題能力呢？分析學(xué)生審題能力薄弱的原因1.教師教學(xué)方而的原因。（1）對(duì)學(xué)生審題習(xí)慣培養(yǎng)不夠重視。（2）包辦代替使學(xué)生形成依賴。2?學(xué)生自身的原因。（1）知識(shí)儲(chǔ)備少；（2）消極的心理因素：①思維定勢(shì)；②懶惰心理（3）不良的審題習(xí)慣二.教給學(xué)生有效的審題方法（一）、動(dòng)口朗讀是審題清晰的基礎(chǔ)讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步。通過讀題，使學(xué)牛明確題意，為進(jìn)一步思考作準(zhǔn)備。這就需要教師有計(jì)劃、有H的地進(jìn)行讀題方法的指
2、導(dǎo)。1、認(rèn)真仔細(xì)，讀準(zhǔn)確。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在解決問題時(shí)經(jīng)常會(huì)用眼睛掃一遍，就急于動(dòng)筆了，因?yàn)樗麄冇X得這是司空見慣的問題。而事實(shí)上題H并不是他們“經(jīng)驗(yàn)”里的樣子，題F1的意思已經(jīng)發(fā)生改變。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，我在平吋的教學(xué)屮要求學(xué)生做到“字字出聲讀題慢”。2、咬文嚼字，讀懂題。咬文嚼字就是要善于抓住閱讀題、填空題、判斷題、選擇題屮的關(guān)鍵字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。在讀題審題的過程屮抓住重難點(diǎn)是學(xué)會(huì)審題的最高境界。學(xué)生一旦能在讀題的過程屮能找到的重點(diǎn)詞和關(guān)鍵句，并能在此處仔細(xì)詁味、認(rèn)真思考，從屮發(fā)現(xiàn)文字背后的含義，便會(huì)達(dá)到融會(huì)貫
3、通的意境。所以我要求學(xué)生要分三步讀：第一遍閱讀要解決不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，為流利閱讀掃平障礙，第二遍，要求學(xué)生邊讀邊思考，畫出重點(diǎn)詞語。第三遍，仔細(xì)推敲字、詞、句的準(zhǔn)確含義，已達(dá)到理解題意。只有學(xué)生在審題屮養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意。為了讓學(xué)生能把認(rèn)真讀題、仔細(xì)推敲的過程表現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真審題的意識(shí)，我要求學(xué)生一邊讀題時(shí)，一邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，把重要的字詞做上記號(hào)，提醒自己注意。半然，所謂的大聲朗讀只能在平吋的訓(xùn)練屮進(jìn)行，真正考試時(shí)只能是默讀。3?強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)鼓勵(lì)。在教給審題方法的基礎(chǔ)丄，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的審題訓(xùn)練及熱情鼓勵(lì)，以
4、培養(yǎng)他們認(rèn)真審題的習(xí)慣和提高審題的能力。在平時(shí)教學(xué)屮，對(duì)于圈對(duì)關(guān)鍵詞并解答正確的學(xué)生，我還給予作業(yè)或考試卷上加分法來激勵(lì)，正是基于這種多形式，多渠道的對(duì)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣指導(dǎo)和訓(xùn)練，因而,所教學(xué)生的審題能力及解題的準(zhǔn)確性都大大提高。（二）、悉心觀察是審題全而的保證對(duì)題n意思能正確領(lǐng)會(huì)，還需要對(duì)題n進(jìn)行正確、全面的觀察。心理學(xué)認(rèn)為，觀察是人的一種有h的、有計(jì)劃的知覺，它是知覺的高級(jí)形式。同吋，觀察與思維是緊密聯(lián)系在一起的。在觀察的過程屮自始至終地伴隨著思維活動(dòng)。教師還必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。1?觀察耍有順
5、序地進(jìn)行。比如，出示一道例題圖，學(xué)生總是雜亂無章地觀察著，還有的孩子重復(fù)著回答別人已經(jīng)回答過的數(shù)學(xué)信息，這種現(xiàn)象我們經(jīng)常會(huì)遇到。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們?cè)谟^察事物的吋候，往往被情景圖屮艷麗的色彩、可愛的形象所吸引，看到什么就什么就說什么，缺乏條理性，因此，教師在學(xué)生看例題圖吋要有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，教給學(xué)生觀察圖畫的順序，這樣學(xué)生就能按照老師的要求，有順序地觀察插圖上的景物，說出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，避免出現(xiàn)遺漏或是重復(fù)的情況了。2、觀察要聯(lián)系學(xué)牛的?；罱?jīng)驗(yàn)。學(xué)生生活在信息豐富的社會(huì)里，生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的激活、利用
6、、調(diào)整、提升的過程，是口己對(duì)生活現(xiàn)象的解讀。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。（三）重視學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。不同學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)大不相同，這不僅與他們的年齡有關(guān)，還與他們的生活背景有關(guān)。高段的學(xué)生認(rèn)知能力相對(duì)而言較強(qiáng)些，也有著較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn),一些較為復(fù)雜的題n也能自己審題分析并有序地做下去。而低段的學(xué)生不管是認(rèn)知能力，還是理解能力都比較弱，如果高估他們的認(rèn)知能力，將h己理解起來簡(jiǎn)單的題n想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生理解起來也很容易，那最后的結(jié)果可想而知，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種類型的錯(cuò)誤，練習(xí)的效果很差。因此，在平常的練習(xí)屮，要以學(xué)生的認(rèn)知水平來讀題、審題、分析題意。對(duì)于學(xué)生不理
7、解的地方要耐心講解，直到學(xué)生理解為止，注重學(xué)生認(rèn)知水平的提高，以便學(xué)生在以后的練習(xí)屮能H己解決相關(guān)的題門。（四）、作業(yè)講評(píng)。作業(yè)講評(píng)是學(xué)生獲得信息反饋的重要途徑。學(xué)生屮的作業(yè)錯(cuò)誤，都是由于審題的不仔細(xì)所造成的。通過作業(yè)的講評(píng)，分析解題屮造成的錯(cuò)誤原因，溝通師生Z間的信息交流，有益于提高學(xué)生的審題能力。通過作業(yè)的講評(píng)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)存在錯(cuò)誤的原因。教師利用講評(píng)，進(jìn)一步補(bǔ)充一些練習(xí)題供學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生的思維活動(dòng)積極地調(diào)動(dòng)起來。培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣是很重要的，良好的審題習(xí)慣是做對(duì)題H的開端，教師必須吋刻關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努
8、力把一?些審題屮出現(xiàn)的不好的審題習(xí)慣扼制住。學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，它幾乎無捷徑可
