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1、一年級語文課堂中的教學游戲1、叫號游戲。教完生字后，可將生字卡片貼在黑板上，每張生字卡片下面編上號，然后師問：“1號1號什么字？”生答：“1號1號***?！边@種叫號游戲可以是師生對問，也可以是生生對問。2、生字大搬家。教完生字后，教師將生字卡片逐一發(fā)給學生，然后請拿到生字卡片的學生舉著生字卡片上臺，隨機排列，接著讓臺下的學生讀生字。3、穿山洞游戲。兩名學生手拉手做拱形山洞狀，一名學生手拿一疊生字卡片站在“山洞”后，其余5——7名學生排隊依次穿山洞。穿山洞的學生要讀出卡片上的字才能順利穿過，否則，就要被關(guān)在“山洞”里。4、采蘑菇游戲。教師事先將本課出現(xiàn)的詞語寫在卡片上做成蘑菇狀
2、，貼在黑板上。學生上來“采蘑菇”，采后用先讀蘑菇上的詞語再用詞語說一句話。教師也可鼓勵學生采摘2個蘑菇，說一句話，這樣的學生可給予獎勵。5、開小火車游戲。教完生字后，教師將生字卡片拿在手中宣布開小火車，這時師生同說：“小火車，開起來?！保ㄟ呎f邊做開火車動作。）然后師說：“開到哪里去？”（隨即教師在一組學生面前站定。）這組學生便說：“開到這里來！”接著這組學生就開火車讀生字。二）運用多種游戲方法，調(diào)動學生識字的積極性1、“歡樂對對碰”教師在課前準備一轉(zhuǎn)盤，課上指名學生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。隨著轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動，行旁和聲旁會組成不同的漢字。例如，形旁“氵”、“馬”“女”、“亻”便分別與聲旁“也”組成
3、四個不同的形聲字—池、馳、她、他。這樣一種有童趣而又極富智慧的拼字游戲，不但能讓小學生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規(guī)律的漢字，而且也形象地告訴了學生形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的：聲旁表音，形旁表示字義的類屬。2、“謎語識字”所謂“謎語識字”是指，教師將班級的學生分為若干組，每組3－5人最為適宜。教師先將準備好的迷面均分給每個小組（謎面可以由教師提供也可以學生自編），然后組織學生先在小組內(nèi)進行猜字謎比賽，采用計分制，每組將產(chǎn)生一名得分最高者晉級決賽。最終教師將評選出冠、亞、季軍，并給與獎勵。根據(jù)低年級兒童喜愛猜謎的特點，教師將某些識字內(nèi)容編成謎語，讓學生在猜謎的過重來學
4、習所知識。這種方法既可以調(diào)動學生的學習積極性，又可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。3、“姓名識字”語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。學生的姓名是學生最熟悉的語言因素，教師將班中同學的名字作為識字的材料，以個人為單位進行比賽，采用計分制，能準確無誤寫出姓名者得一分，以得分最多為優(yōu)勝者，教師給予獎勵。4、“頭飾表演識字”當在教有關(guān)動物名稱時，教師可利用事前準備的動物頭飾，讓學生扮演動物，并模仿動物的聲音、動作、外形特征。識字時教師常安排學生演一演，既給學生創(chuàng)造了施展才華的機會，又加深了對動物的了解，
5、更重要的是牢牢記住了動物的名字。如教小學語文二年級上冊識字7時，課前教師讓學生去搜集有關(guān)課文中動物的一些信息，課上讓學生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演。這樣既提高了識字效率，又拓展了學生的知識面。5、“開火車識字”“開火車識字”是指在教師的有序安排下，學生以小組為單位按順序進行讀字、組詞、分析字型、造句。在游戲過程中如有學生出現(xiàn)了錯誤或者不會讀的情況，那么“火車”就暫停，教師可以選擇其他組的“修理員”進行“修理”（重讀字音、組詞或其它），待“修理”好后繼續(xù)開火車。、“找朋友”教師將已學漢字（合體字）拆開，分別貼出來，組織學生或者安排小組合作來進行組合，以單位時間內(nèi)組合既
6、快又準確的選手獲勝。比如，教學“沙”“新”“體”“糧”等生字時可將這四個字拆成“氵”“少”“親”“斤”“亻”“本”“米”“良”分別寫在卡片上，分給8位同學，讓他們邊唱兒歌《找朋友》邊組字。、“穿衣戴帽”“穿衣戴帽”是指教師出示學生認識的一個字，指名讓學生思考該字加一筆后會是哪個字，再分別組詞或者說一句話。教師也可以出示兩個熟字，指名讓學生進行合字，如：“日”和“木”合成“果”。教師在該游戲的選字方面應不拘于課文中學過的生字，只要是學生認識的就可以。3、“走迷宮”教師運用多媒體設計一座迷宮，迷宮的盡頭有學生感興趣的紅旗、獎杯或者是被救的對象（動物、人物等），但是在迷宮的路途中有
7、許多生字把關(guān)。教師可將班級分為若干組，每組以3－5人最為適宜，并規(guī)定學生只有準確認讀了其中的生字才能過關(guān)。以最短時間解救“人質(zhì)”的小組為獲勝者，教師給予組員實物獎勵。該游戲在教師運用多媒體的基礎上組織學生進行合作學習，既能提高學生的識字興趣，又能滿足學生的情感發(fā)展需要。4、“擺擂臺”所謂“擺擂臺”，是教師出示事先準備好學的字詞，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)認讀。以規(guī)定時間內(nèi)認讀最多者為“擂主”。如有不服者可以挑戰(zhàn)該“擂主”。教師在鞏固識字的過程中恰當?shù)剡\用競爭機制，充分調(diào)動了學生識字的積極性。、“摘果子”摘果子
