淺談小學(xué)教師課堂教學(xué)管理.doc

《淺談小學(xué)教師課堂教學(xué)管理.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺談小學(xué)教師課堂教學(xué)管理新課改“向管理耍質(zhì)量”的理念己深入人心！重建學(xué)校教學(xué)管理制度是課程改革的一項(xiàng)重耍任務(wù)。兒年來，學(xué)校教學(xué)管理進(jìn)行的改革有:分?jǐn)?shù)管理改為等級(jí)管理；以“章”為本改為以“人”為本……教師而貌煥然一新。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)管理，是學(xué)校、教師面臨的一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)。一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷美國著名教育心理學(xué)家皮爾遜就曾說過：“為了得到教師的愛，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛的事情，甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科冃。”課堂中和諧、融洽的師生關(guān)系具有十分重要的教學(xué)功能，所謂“親其師，信其道”。著名特級(jí)教師斯霞曾把口己兒

2、十年的教育生涯歸結(jié)為“童心母愛”。在孩子們看來，他們不僅是老師，更是他們的知心朋友。正如陶行知所說：“當(dāng)誰也不覺得您是先生時(shí)，您就成了真正的先生了?！?、耍愛護(hù)學(xué)生。耍以孩子的意志為轉(zhuǎn)移,不僅愛孩子們的優(yōu)點(diǎn)，也愛他們的缺點(diǎn)，不僅愛那些各方面都優(yōu)異的學(xué)生，更愛那些不被人喜歡，乂有一些缺點(diǎn)的“問題學(xué)生”。這種愛是對(duì)所有學(xué)生的廣博而深沉的愛。2、理解孩子。每個(gè)孩子都是一幅生動(dòng)的畫卷，每個(gè)孩子乂都是一個(gè)珍貴的生命，他需耍我們當(dāng)老師的去認(rèn)真解讀，只有童心才能去破解這些密碼。因此，理解孩子既是形成童心的前提，也是獲得童心的必然結(jié)果，你理解了孩子，就

3、會(huì)體會(huì)他們的喜怒哀樂，就會(huì)有效地對(duì)他們心中的困惑及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。人際關(guān)系是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)交織的前提。教與學(xué)總是在師生交往和生生交往的苗景下進(jìn)行的。課堂人際關(guān)系是制約教學(xué)效果的一個(gè)至關(guān)重耍的因素，它直接影響教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性，影響課堂氣氛，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。良好的課堂人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展起著重要的作用。二、建立完善的課堂規(guī)范，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境課堂教學(xué)規(guī)范是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則，是為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)冃標(biāo)而要求學(xué)生共同遵守的行為規(guī)范。教師應(yīng)明確告訴學(xué)生規(guī)

4、則的內(nèi)容以及出現(xiàn)違規(guī)行為將會(huì)面臨的懲罰。規(guī)則一旦建立，教師首先耍嚴(yán)格遵守，同時(shí)監(jiān)督學(xué)生是否嚴(yán)格遵守，防微杜漸，免得一些不適行為逐漸演變成主耍問題。教師對(duì)學(xué)生耍一視同仁，耍言必行,行必果，這樣才能建立起口己的威信。若前后管理不一致，可能會(huì)使課堂紀(jì)律惡化，使自己處于非常被動(dòng)的境地。新課程倡導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開拓智1力、創(chuàng)新、創(chuàng)造，向著全面發(fā)展的方向提升。1、教師語言的表達(dá)耍以尊重、贊賞學(xué)生為主，保持住學(xué)生的積極性和求知欲望,使課堂始終興趣盎然，生動(dòng)愉悅。2、教師的教學(xué)行為是隨著教學(xué)的需要而產(chǎn)生的。一個(gè)小

5、小的動(dòng)作，往往可以啟迪學(xué)生的思維，可以贏得學(xué)生偷悅的笑聲，可以讓學(xué)生感到課堂教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)和有趣,它讓學(xué)生從生硬的教學(xué)中解脫出來。因而，教師在學(xué)生面前應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)有趣的引導(dǎo)者,才能使我們的課堂始終如一地展現(xiàn)著勃勃生機(jī)。3、教師根據(jù)教材和學(xué)生的狀況而確定教學(xué)方法，就是同一課題也往往由丁?教師不同而采用的教學(xué)方法也不同。試做這樣一個(gè)探討:舉辦一次同課題的教學(xué)比武，結(jié)果是教學(xué)冃標(biāo)基本一致，而教學(xué)方法卻各有千秋，就此而共同探討出有效的新穎的教學(xué)方法。由此而言,積極探索新課程的教學(xué)方法，應(yīng)該說已成為每一位教師的主要任務(wù)，坐享其成的教法已經(jīng)沒有，

6、只有去創(chuàng)新、去創(chuàng)造，才能達(dá)到預(yù)期Z冃的。三、建立良好的課堂評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性課堂教學(xué)管理可以是制度化的管理，這有利于規(guī)范課堂教學(xué)行為，但不是最優(yōu)、最有效的方式。只有建立合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能彌補(bǔ)制度化管理的不足，而評(píng)價(jià)，從本質(zhì)上看是一種價(jià)值判斷，能夠集中體現(xiàn)管理者的意志，是一種典型的導(dǎo)向。具體說來，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該包含以下一些耍素：冃標(biāo)、教學(xué)方法、教材處理與課堂組織、教學(xué)手段等。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要素包含了課堂教學(xué)管理的方方面而內(nèi)容，對(duì)于課堂教學(xué)的系統(tǒng)化、規(guī)范化、實(shí)效性等具有良好的導(dǎo)向作用。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有兩種:一種是口頭

7、評(píng)價(jià)，另一種是書而評(píng)價(jià)。無論哪一種評(píng)價(jià)，祁和學(xué)生的自信心連在一起。由此，教師的評(píng)價(jià)行為應(yīng)寄托在學(xué)生的自信上。有了自信,就有了興趣；有了興趣,就有了智慧；有了智慧,就有了探索；有了探索，就有了創(chuàng)新和創(chuàng)造。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)耍以贊賞為主。1、口頭評(píng)價(jià)一般是貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)Z中，學(xué)生的提問、解答、質(zhì)疑等往往是多角度的，且對(duì)錯(cuò)交替。由此,教師評(píng)價(jià)學(xué)生也耍因人而異，應(yīng)多角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)參與，孕育著課堂的勃勃生機(jī)，使課堂生動(dòng)、活潑、開拓、延伸，取得良好的教學(xué)效果。2、書面評(píng)價(jià)通常是指對(duì)作業(yè)和測試的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要針對(duì)學(xué)生的成長來落筆

8、。如果耍落“合格”或“不合格”的等級(jí)，教師應(yīng)根拯學(xué)生的閃光點(diǎn)在等級(jí)旁邊寫上一兩句激勵(lì)的語言，給學(xué)生以努力的方向。這樣，學(xué)生就能在溫馨、和諧的評(píng)價(jià)中得到口信。只耍學(xué)生堅(jiān)信口己“我耍學(xué)，我能學(xué),我真棒！”那么,