培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力_打造高效課堂.doc

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1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力打造高效課堂葉圣陶老先生說(shuō)“教是為了不需要教”。做教師的如何做到不教呢？那就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有人說(shuō)：習(xí)慣決定一個(gè)人的命運(yùn)，良好習(xí)慣能影響人的一生。所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，歸根到底是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自身獲取知識(shí)的能力和方法，進(jìn)而達(dá)到要我學(xué)為我要學(xué)，能學(xué)會(huì)能學(xué)好，提高我們的課堂效率。1、培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們教師讀學(xué)生聽，或找?guī)讉€(gè)學(xué)生范讀多數(shù)聽，教師把內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生的任務(wù)就是聽和記筆記。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，學(xué)生能讀懂的或借助工具書能讀懂的

2、書本知識(shí)，就讓學(xué)生自己去讀，教師不要代替，更不要提倡教師講，學(xué)生聽，不給學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)。書本讓學(xué)生讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，能提高閱讀能力，獨(dú)立思考能力，自我組織能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2、培養(yǎng)學(xué)生提問題習(xí)慣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中是教師提出問題，讓學(xué)生思考或加以討論，之后教師提問學(xué)生回答，一問一答。但是這樣的課堂教師既是主體又是主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)的看、聽、想、記，完全是讓老師牽著鼻子走被動(dòng)的學(xué)習(xí),也就是我們所說(shuō)的教師帶著知識(shí)走向?qū)W生；新課程理念要求教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生提問題，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問題，所提的問題力爭(zhēng)做到觀點(diǎn)

3、新，見解廣，有高度，與眾不同，充分表現(xiàn)自我的價(jià)值，體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的能力。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提出問題、提出有價(jià)值的問題是教師在課堂教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，也就是我們所說(shuō)的教師帶著學(xué)生走向知識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生思維及敘述思維的習(xí)慣在教學(xué)中要啟發(fā)自己的思維過程，要求不但會(huì)想還要會(huì)說(shuō)，說(shuō)思維過程的本身就是提高思維能力，開發(fā)學(xué)生智力。學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行加工和處理，重建與組合，4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的探究習(xí)慣在教學(xué)過程中教師主持學(xué)生議論重點(diǎn)難點(diǎn)問題，議論的過程就是交流探究合作的過程，發(fā)表自己看法的過程，議論得越深刻，越透徹，越明顯借容易理解和掌握知識(shí)。讓學(xué)生

4、議論重點(diǎn)難點(diǎn)問題，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互爭(zhēng)論，這本身就是培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，比較能力，鑒別能力，批評(píng)能力和判斷能力。5、培養(yǎng)學(xué)生找規(guī)律習(xí)慣在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生自己找規(guī)律。如何知識(shí)的構(gòu)成都遵循著一定的客觀規(guī)律，在教學(xué)中如何誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生找到規(guī)律尤為重要，不是教師把現(xiàn)成的規(guī)律傳給學(xué)生，讓學(xué)生掌握，而是在教學(xué)過程中通過學(xué)生試做，觀察，分析，比較等多種方法，多種感官的積極參與，去尋找發(fā)現(xiàn)規(guī)律。理解和掌握規(guī)律形成的來(lái)龍去脈的全過程。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，獨(dú)立思考能力，想象力和決策力。6、培養(yǎng)學(xué)生下結(jié)論的習(xí)慣

5、在教學(xué)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于下結(jié)論。學(xué)生通過認(rèn)真觀察、分析、比較后，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，縱橫聯(lián)系，已獲得學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)在教師的引導(dǎo)下啟發(fā)下，能對(duì)所學(xué)的知識(shí)下結(jié)論從而提高學(xué)生的歸納、總結(jié)、高度概括的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)下結(jié)論要有條理性、邏輯性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮其主體作用。備有---教師要做到三個(gè)轉(zhuǎn)變：從教師主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主角，從以學(xué)生聽、看為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?dòng)手動(dòng)腦為主，把學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，五個(gè)激勵(lì)—激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、聯(lián)想、求異和進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造?！敖虒W(xué)合一”強(qiáng)調(diào)的是：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)學(xué)生學(xué)；教的法子必須根

6、據(jù)學(xué)的法子；好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。這種“以教定學(xué)”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)著當(dāng)今“以學(xué)生為本，教為學(xué)服務(wù)”的教育理念。