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《初探如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力（教師論文).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、初探如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力茶亭小學(xué)周瑾在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的的閱讀能力是體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就對(duì)學(xué)生的閱讀能力做了一個(gè)具體要求：“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感的體驗(yàn),有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”而目前在農(nóng)村小學(xué)，由于受辦學(xué)條件的影響，學(xué)生的課外閱讀量少，導(dǎo)致作文能力低，學(xué)生閱讀興趣不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。如何針對(duì)農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際情況，提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力，本人想談?wù)勛约簬c(diǎn)不太成熟的意見。一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。俗話說：“興趣是最好
2、的老師”。閱讀活動(dòng)相較于直觀的動(dòng)畫或電子游戲等不夠形象、直觀。所以，孩子們對(duì)于相對(duì)抽象的閱讀活動(dòng)往往缺少熱情。要想使他們對(duì)閱讀的興趣保持下去，就需要老師較好激發(fā)他們的閱讀興趣，不斷的幫助他們明確閱讀的動(dòng)機(jī)，從而品嘗到閱讀的樂趣。在我們的閱讀教學(xué)中，不斷的給孩子們展示他們閱讀成果的平臺(tái)。女口:“我會(huì)講故事”、“我會(huì)背古詩(shī)詞”、“小知識(shí)”等，讓學(xué)生在故事中期待原文，在講述中獲得成就感，從而對(duì)閱讀有更濃的興趣。此外，老師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)名人的篇后再讓他們找相關(guān)的作品來讀，如學(xué)習(xí)了《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》等課文，可以在精選名著中的有關(guān)環(huán)節(jié)加以閱讀，而對(duì)于像《圓明園的毀滅》這一類跟學(xué)生生活距
3、離較遠(yuǎn)的內(nèi)容，則應(yīng)償導(dǎo)學(xué)生多收集有關(guān)資料進(jìn)行拓展性閱讀。二、認(rèn)真選擇閱讀的內(nèi)容。在教者培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣之外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生選擇的讀物進(jìn)行指導(dǎo)。低段學(xué)生，可以選擇內(nèi)容比較淺顯，人物比較簡(jiǎn)單，形象比較直觀的讀物。如：1連環(huán)畫、畫報(bào)以及有注解和配圖的古詩(shī)等。而對(duì)于中高段的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們?cè)谧约旱闹R(shí)積累、認(rèn)知水平和理解能力的基礎(chǔ)上選擇一些稍微有難度的讀物，從易到難，循序漸進(jìn)，豐富自己的知識(shí)面?，F(xiàn)在市場(chǎng)上，各種讀物五花八門，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，在學(xué)生讀物的質(zhì)量上把好關(guān)。三、教給有效的閱讀方法。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐
4、步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。在葉老的這一段話中，涵蓋了最常用的閱讀方法,教師可以進(jìn)行再平時(shí)的閱讀教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。1、朗讀和默讀。朗讀是最初級(jí)的閱讀方法，是將無聲的文字化為有聲的言語(yǔ)過程。朗讀有利于課文的理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語(yǔ)感。在小學(xué)的初級(jí)階段應(yīng)提倡學(xué)生多用此法。能讀懂、讀通、讀出感情。詩(shī)詞文賦的閱讀也提倡多用此法。默讀是不出聲的朗讀，默讀相較于朗讀他的速度更快，并且可以重復(fù)讀、反復(fù)讀，有助于理解。在默讀中教師應(yīng)要求學(xué)生做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。帶著問題去讀，抓住重點(diǎn)去讀，提
5、高閱讀的效率。2、精讀和略讀。精讀，是對(duì)讀物充分理解的一種讀書法。精讀時(shí)應(yīng)逐字逐句、逐段逐節(jié)地仔細(xì)推敵，甚至對(duì)文章的導(dǎo)讀、注釋都不放過。精讀可以采取朗讀的方式也可以用默讀的方式，還可以講默讀和朗讀交替使用。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。略讀與精讀相對(duì)而言，是一種不求精細(xì)理解的讀書法。略讀方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。同時(shí)，略讀也是在具備精讀技能之后，才可以練就的讀書方法和技能。如果沒有精讀技能，略讀就會(huì)成為走馬觀花，不知其解了。3、速讀。速讀的訓(xùn)練可以在小學(xué)中高段慢慢的開展。速度是讀者在注
6、意力高度集中地情況下，以獲取有價(jià)值的信息為目的的一種積極的、富有創(chuàng)照性的閱讀。速讀主要包括瀏覽和跳讀兩種方法。提高學(xué)生的閱讀速度可以增大學(xué)生信息捕獲量，豐富他們的視野，快速獲取他們認(rèn)為有用的信息。教師可以讓學(xué)生接觸一些記實(shí)性的有實(shí)效的文章，抓題目，抓開頭，抓重點(diǎn)去快速讀，進(jìn)行速讀訓(xùn)練。四、積極評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀。閱讀是一種審美實(shí)踐，是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生有著自己的閱讀空間和閱讀感受。教師要建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于積極快樂的狀態(tài)。讓學(xué)生在閱讀方面時(shí)時(shí)感受到老師的表?yè)P(yáng)。并且要積極引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)把小學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動(dòng)起來。教師可采取集體和個(gè)人兩種評(píng)價(jià)方
7、式。集體評(píng)價(jià)，師生全員參與，匯報(bào)閱讀收獲。也可以個(gè)人交流，通過師生聊天談話，交流閱讀感受，產(chǎn)生閱讀的共鳴，還可以不定時(shí)的檢查學(xué)生的閱讀心得、詞句積累來了解學(xué)生的閱讀情況。同時(shí)，廣大教師和家長(zhǎng)應(yīng)互相配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可半途而廢。二是定時(shí)。針對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時(shí)間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，
