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1、如何培養(yǎng)小學生語文閱讀能力【摘要】小學生學生閱讀能力的形成依賴于閱讀興趣的產(chǎn)生、閱讀方法的掌握；閱讀習慣的養(yǎng)成則需要教師的指導和閱讀量的積累。學會閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習慣是小學生獨立閱讀能力形成的基礎(chǔ)，良好閱讀習慣也是學好其他學科的基礎(chǔ)。為此，《語文課程標準》在對“閱讀教學的建議”中提到：“閱讀教學要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，讀好書，好讀書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！比绻麤]有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就不可能達到上述要求；如果沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣要形成良好的閱讀能力也是有一定怵I難的?！娟P(guān)鍵詞】小學
2、語文培養(yǎng)閱讀能力習慣培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教師工作中的一項重要任務。學生在學習活動中總是自覺或不自覺地養(yǎng)成一些習慣。好習慣對提高學生的學習能力和意志詁質(zhì)以及今后的學習和工作會產(chǎn)生深遠的影響。那么語文教學屮學習習慣主要體現(xiàn)在自學習慣方面。一、認真閱讀，認真思考的習慣教材是學生吸取知識的主要材料。首先要教育學生樹立正確的學習態(tài)度，提高學生學習的責任心。在教學中按閱讀順序訓練學生讀書首先看題目，然后粗讀，了解課文梗概，再細讀，逐字、逐句理解全文內(nèi)容；最后根據(jù)課后習題要求，精讀深思掌握文章的主要內(nèi)容、段落層次和中心思想,寫好學習提綱和
3、讀書筆記，并把課內(nèi)學到的知識遷移到課外讀物的閱讀方面去。學生讀書時手腦并用，低年級學生在讀課文時畫出生字新詞，利用拼音讀準字音，利用組詞或看插圖，理解詞義；中高年級學生運用讀、畫、注的方法閱讀課文，用各種不同的符號畫出重點詞語、屮心句、段落、疑難問題等。在邊讀邊想的同時細細品味文章的內(nèi)容和細節(jié)，然后耍學生把口己的感受、體會三言兩語地寫在書的空白處或筆記本上，從中吸取豐富的營養(yǎng)。培養(yǎng)小學生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習慣語文教學效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉學生的各項語文訓練，剝奪了學生自己閱讀、感知
4、、理解、消化課文的主動權(quán)，“長此以往”，學生在堂上就少了自己閱讀實踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負擔擠掉，要么放任自流，小學生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個長期困擾語文教學的“頑癥”，只有屏棄填鴨式的教學方法，更新觀念，優(yōu)化語文教學，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，讓學生扎扎實實開展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識、經(jīng)驗的習慣，這才能提高他們的閱讀等能力。小學語文教師在教授學生每一種新體裁的課文后，宜總結(jié)此體裁課文應掌握的各種知識點，以后在教授這種體裁的課文時，可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，
5、大膽領(lǐng)著學牛開展閱讀訓練，讓學牛在閱讀過程屮總結(jié)出每篇文章要求掌握的內(nèi)容。如小學語文教師在教授學生學習第一篇說明文后，歸納出閱讀說明文應主要弄明：A、說明的對象是什么？B、運用了哪些說明方法？C、采用哪種說明順序？D、說明的對象有哪些特征？E、說明的語言有哪些特色？在教授學生學習第二篇說明文時，教師可指導學生分初讀、精讀、研讀三步,讓學生通過閱讀，自行歸結(jié)說明文要弄懂的五個知識點。通過這種堂上的閱讀習慣的培養(yǎng)，使學生掌握不同文章的閱讀方法,改變漫無目的的不良閱讀習慣，達到鍛煉學生閱讀能力的耳的。當前許多學校存在領(lǐng)導片面追求升學率
6、、教師重成績輕能力，令學生作業(yè)越減越重的不良現(xiàn)象。我們教師應深思深省，自覺推行素質(zhì)教育，語文教師更應自覺指導學生開展課外閱讀活動，培養(yǎng)小學生自覺養(yǎng)成開展課外閱讀的習慣：A、養(yǎng)成每天閱讀佳作的習慣。佳作除教學大綱推薦的名著外，小學語文教師還可以向?qū)W生推薦一些篇幅短小、內(nèi)容精悍的千字文。向?qū)W牛提出目標：小學三年，閱讀中外的名著20木，閱讀千字文200篇。13、養(yǎng)成每天做閱讀記錄的習慣。要求學生在閱讀名著名篇后，把佳作的作者、梗概等記錄下來。這既是一種自我約促，也是一種知識積累?？傊W生在課內(nèi)閱讀和課外閱讀過程中，都應養(yǎng)成口覺摘抄
7、、作讀書筆記等積累知識的習慣。二、培養(yǎng)學生專心聽講、積極發(fā)言的習慣老師講課，學生要專心聽講，充分運用和提高聽覺效果，接受更多語句的意義，養(yǎng)成邊聽邊思考的習慣。把聽到的內(nèi)容在大腦里貯存，并及時整理、歸納、加工。以準備應付老師、同學、朋友的發(fā)問等。培養(yǎng)學生聽后選擇、評判能力，激發(fā)聽詩歌、歌曲、音樂、廣播等廣泛興趣，豐富知識，增強欣賞能力，陶冶精神情操。專心聽講與積極發(fā)言是前因后果互為條件的。認真聽講就有了積極發(fā)言的語言材料。發(fā)言的內(nèi)容越多，越能體現(xiàn)語文自學能力的程度。三、培養(yǎng)學生會預習、會復習的習慣預習不僅是學習的準備，亦是培養(yǎng)自學
8、方法和自我能力的重要環(huán)節(jié)。低年級是預習的起步階段。要抓好課內(nèi)預習，讓學生在老師的直接指導下學習預習的方法和步驟。借助拼音分析字形和查字典、讀準字音、認清字形、理解字義，聯(lián)系上下文理解詞句的意思等。中高年級按“怎樣讀懂一篇課文的要求，從粗讀、細讀、精讀中理解課文，
