楊倩《在橋邊）（教案）.docx

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1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）——模板基本信息學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)二教學(xué)形式啟發(fā)討論教師楊倩單位宜昌天問高中課題名稱《在橋邊》學(xué)情分析之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的《清兵衛(wèi)與葫蘆》同學(xué)們對(duì)小說故事的情節(jié)已經(jīng)有了一定的把握，所以通過本課的《在橋邊》讓學(xué)生對(duì)小說中情節(jié)的技巧有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。但是，通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)文中的分層把握還不夠好，在這方面還得加強(qiáng)，另外，外國(guó)文學(xué)作為選修，它是同學(xué)們擴(kuò)充知識(shí)面，增加積累的關(guān)鍵，所以在前面的作者和背景介紹是盡量詳實(shí)。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)：1.了解作家“伯爾”以及作家的創(chuàng)作風(fēng)格，積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)容和主旨，理解小說所表現(xiàn)的內(nèi)在美。二、過程與方法：結(jié)

2、合本單元話題，體會(huì)小說情節(jié)基本模式，理解情節(jié)中的細(xì)節(jié)、搖擺及情理之中，意料之外的技巧運(yùn)用。三、情感價(jià)值：思考領(lǐng)悟，在困境中的人們，除了需要得到物質(zhì)的關(guān)懷，還需要得到什么？物質(zhì)與精神對(duì)于處于困境的人們是否同等重要？教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入：之前我們學(xué)習(xí)了《橋邊的老人》，了解了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們的傷害以及戰(zhàn)亂中人們生活的窘迫。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《在橋邊》共同了解在戰(zhàn)爭(zhēng)中勉強(qiáng)存活下來的人們，戰(zhàn)后的生活又是如何？二、作者背景介紹：伯爾是戰(zhàn)后德國(guó)最早獲得“諾貝爾”文學(xué)獎(jiǎng)的作家，也被譽(yù)為當(dāng)代的歌德，他的著作有四十多種譯本，在全世界擁有廣大的讀者，六年的軍旅生涯在他的心中留下了深深的烙印，也讓他的作品

3、充滿了抑郁的基調(diào)。一、整體感知：1、請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀課文，然后將課文分層，并弄清楚每一層講的是什么。2、了解本片課文的故事情節(jié)，并找出情節(jié)矛盾最為突出的地方。二、重點(diǎn)研習(xí)：1、文中主人公所從事的職業(yè)遇到了怎樣的矛盾沖突？他內(nèi)心的痛苦是什么？找出文中原句作分析。2、理解文中主人公的生存現(xiàn)狀。（首先要找出描寫主人公現(xiàn)狀的句子，并找出關(guān)鍵詞。如：一臺(tái)自動(dòng)記錄行程公里的記錄儀。然后，縱觀全文，理解主任的訴求結(jié)合開篇那句“他們替我縫補(bǔ)了腿”談?wù)?。?、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考一下，作者通過這樣一個(gè)人物，想表達(dá)什么？理解本文主旨。五、拓展延伸：我們理解了情節(jié)中的“搖擺”、“情理之中，意料之外”的技

4、巧，現(xiàn)在我們可以嘗試分析《丹柯》板書設(shè)計(jì)文章的分層：發(fā)生—發(fā)展—高潮—結(jié)局發(fā)生：現(xiàn)實(shí)生活的乏味（1—3）發(fā)展：暗戀過橋姑娘（4—5）高潮：逃過突擊檢查（6—7）結(jié)局：數(shù)馬車成好運(yùn)（8—9）作業(yè)或預(yù)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)下一單元的話題“結(jié)構(gòu)”找找常用的結(jié)構(gòu)有哪些形式。自我評(píng)價(jià)向?qū)W生拋出的問題簡(jiǎn)單明了，利于學(xué)生思考。但細(xì)節(jié)講授不夠細(xì)致。組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：思路清晰，提問簡(jiǎn)單明了。評(píng)議一單位：宜昌天問高中姓名：杜可陳桂榮日期：2014年12月10日