小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)策略.doc

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1、小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)策略摘要閱讀能力是語文索養(yǎng)中的基本內(nèi)容，但是，在以往的語文教學(xué)過程中，教師經(jīng)常忽視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力較差。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要采用多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，從而，使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。關(guān)鍵詞閱讀能力小學(xué)語文中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661(2014)04-0086-02閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。一定的閱讀能力的培養(yǎng)對擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的

2、識(shí)字能力等方面都起著非常重耍的作用。因此，在授課的時(shí)候，教師耍根據(jù)教材內(nèi)容的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)牛的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。本文就從以下幾點(diǎn)對如何提高學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行簡單介紹。一、借助故事活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣對于小學(xué)生來說，他們喜歡聽故事，喜歡看故事書，然而這個(gè)過程就是學(xué)生閱讀能力提高的過程，因此，在授課的時(shí)候，教師可以組織“講故事”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過相互之間的交流，找到閱讀的興趣，而口，在這個(gè)過程中學(xué)生的口語表達(dá)能力也會(huì)得到大幅度提高。我通常會(huì)在每周的閱讀課中組織“講故事”活動(dòng)，因?yàn)閷τ诂F(xiàn)在的孩子們來說，他們都不是以一張白紙走進(jìn)課堂的，

3、家長的學(xué)前教育基本上都是以“看故事書”“看童話故事”“讀寓言”等等來實(shí)現(xiàn)的。所以，教師可以充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中提高學(xué)生的閱讀意識(shí)，而且，在這個(gè)過程屮學(xué)生的口語表達(dá)能力也會(huì)隨Z得到提高。記得有一次，一位學(xué)生講述了“精衛(wèi)填海”的故事，因?yàn)橹按蠹叶紱]有講過神話故事，簡短的故事，魔幻的情節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，使得后面的幾節(jié)課好幾個(gè)學(xué)生都講了神話故事，有的講了“女姻補(bǔ)天”，有的講了“共工怒闖不周山”，還有的講了“夸父逐日”“后羿與嫦娥”等等。故事活動(dòng)的開展，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，而且，對學(xué)生健康全面的發(fā)展也起著非常重要的作用。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高

4、閱讀水平在閱讀的過程中一些學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讀了好幾遍到最后卻不知道讀了些什么的現(xiàn)象，所以，為了改善這種現(xiàn)象，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在授課的時(shí)候，我常常會(huì)讓學(xué)生帶著一些問題去閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣。同時(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀效率和閱讀理解能力也會(huì)得到大幅度提高。例如：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《永生的眼睛》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著以下問題進(jìn)行閱讀，如：①本文講述了一件什么事？②本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？③文屮都有誰捐獻(xiàn)了眼角膜？④為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡略地寫？……簡單的幾道試題的解答不僅可以幫助學(xué)生更有冃的的進(jìn)行閱讀，而且，對提高學(xué)生的

5、閱讀效率也起著非常重要的作用。因此，在指導(dǎo)閱讀的過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題，從而，大大提高學(xué)生的閱讀效率。三、借助復(fù)述活動(dòng)，提高閱讀能力復(fù)述課文是訓(xùn)練學(xué)生說話的重要方式，也是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效率的重耍形式。所以，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，教師要充分發(fā)揮復(fù)述活動(dòng)的價(jià)值，使學(xué)生在整理復(fù)述的過程中提高閱讀理解能力，進(jìn)而，為高效的語文閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，為了提高學(xué)生的復(fù)述能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生按照當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園變成了什么樣？一一而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園變成了什么樣？一一當(dāng)孩子們再次偷偷鉆進(jìn)花園玩

6、耍時(shí)，花園又變成了什么樣？一一而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又成了什么樣子一一最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又成了什么樣子？這個(gè)線索去閱讀，去組織語言進(jìn)行整理，以促使學(xué)生在復(fù)述活動(dòng)中不斷鍛煉自己的閱讀能力。當(dāng)然,在這個(gè)過程屮，學(xué)生的口語表達(dá)能力也會(huì)隨之得到提高。四、鼓勵(lì)課外閱讀，擴(kuò)大閱讀視野對于小學(xué)生來說，他們的好奇心強(qiáng)，求知欲旺，我們越來越發(fā)現(xiàn)單純地依靠語文教材上的閱讀材料已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求了，而口嚴(yán)重阻礙了學(xué)生視野的擴(kuò)大。因此，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在廣闊的空間里自由找到閱讀的樂趣。例如：《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，而

7、且，學(xué)生也比較喜歡這一類型的故事，所以，在講授這節(jié)課之后，為了幫助學(xué)生保持這份閱讀的興趣，在閱讀課上我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《一根了不起的木棍》《螢火蟲和小星星》《風(fēng)娃娃的故事》等等。這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀興趣，而對提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣等都起著非常重要的作用。參考文獻(xiàn)：[1]徐麗芳?小學(xué)生語文閱讀能力的現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略探討[J]?中國教師，2009,(S2).[2]陳憲芳?淺析小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略[J]?學(xué)周刊，2012,(17)?(責(zé)任編輯劉馨)