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《構(gòu)建高效科學(xué)課堂的實(shí)踐與思考.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、構(gòu)建高效科學(xué)課堂的實(shí)踐與思考構(gòu)建高效科學(xué)課堂的實(shí)踐與思考小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而學(xué)生的科學(xué)索養(yǎng)是在科學(xué)探究屮實(shí)現(xiàn)的??茖W(xué)探究活動(dòng)貫穿科學(xué)課的整個(gè)過(guò)程。為使科學(xué)探究活動(dòng)有效順利進(jìn)行,讓40分鐘的科學(xué)課堂更高效,結(jié)合《能量的轉(zhuǎn)換》教學(xué)談一下我的實(shí)踐與思考:一、擴(kuò)充知識(shí)準(zhǔn)備,為探究活動(dòng)提供理論依據(jù)翻開(kāi)科學(xué)教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)其涉獵了天文、地理、生物、理化等多個(gè)領(lǐng)域,如果教師沒(méi)有廣博的學(xué)識(shí)很難駕馭。而且面對(duì)的學(xué)生思維日趨活躍,提出的問(wèn)題也包羅萬(wàn)象,教師如何從容應(yīng)對(duì)?那就是做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。以《能量的轉(zhuǎn)換》一課為例,教師所需的知識(shí)準(zhǔn)備如下:知道什么是能量,能量的多種表
2、現(xiàn)形式及作用,能量可轉(zhuǎn)換特點(diǎn),能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程,能量與能源的關(guān)系等。教師必須準(zhǔn)備大量相關(guān)知識(shí)才能在科學(xué)探究過(guò)程中運(yùn)籌帷幄,游刃有余。二、認(rèn)真研讀教材,為課堂探究過(guò)程確立目標(biāo)構(gòu)建高效科學(xué)課堂,必須建立在對(duì)教材全面理解把握上?!皶?shū)讀百遍其意自見(jiàn)”,耍反復(fù)研讀深刻挖掘教材內(nèi)容,才能做到對(duì)教材的舉重若輕?!赌芰康霓D(zhuǎn)換》是蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《神奇的能量》單元的第二課,在本單元中起承上啟下的作用。根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:知識(shí)與技能:建立能量轉(zhuǎn)換的概念,知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。能自己設(shè)計(jì)研究方案去解決問(wèn)題。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。過(guò)程與方法:能根
3、據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想、推測(cè),并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)規(guī)律,親歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生探究,能針對(duì)具體情境說(shuō)出什么形式的能量轉(zhuǎn)換成了什么形式的能量。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。情感態(tài)度和價(jià)值觀:樂(lè)于合作,愿意探究。懂得看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理。三、做好材料準(zhǔn)備,為科學(xué)探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件良好的、有結(jié)構(gòu)的材料是有效探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。實(shí)驗(yàn)材料自身的不足會(huì)直接影響探究活動(dòng)的效果和研究結(jié)果的科學(xué)性。在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí),選擇合理的實(shí)驗(yàn)材料是科學(xué)教師必做的一項(xiàng)重要功課。FI常生活中許多物品都是好的實(shí)驗(yàn)材料,如易拉罐、鐵釘、木塊、鐵絲、鑰匙、塑料瓶等,平時(shí)就可以收集準(zhǔn)備。要讓學(xué)生也參與到實(shí)驗(yàn)材料的
4、準(zhǔn)備活動(dòng)中,這樣既可豐富實(shí)驗(yàn)材料,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。根據(jù)《能量的轉(zhuǎn)換》一課教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際,我選擇實(shí)驗(yàn)材料如下:火柴、鐵絲、石棉網(wǎng)、橡皮塞、花生米、燒杯、三腳架、溫度計(jì)、線(xiàn)繩、大扣子?;ㄉ?、扣子、線(xiàn)繩容易獲取由學(xué)生準(zhǔn)備,但教師必須加以篩選:花生米大小盡量相同,扣子選扣眼距離大的,線(xiàn)繩要結(jié)實(shí)勻稱(chēng)。其它材料由老師準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),由于溫度計(jì)的生產(chǎn)廠家不同,在同一溫度下,不同的溫度計(jì)標(biāo)示溫度差異明顯。教師要選擇標(biāo)示相同的,便于學(xué)生采集對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出科學(xué)的結(jié)論。四、親身實(shí)驗(yàn)體驗(yàn),為科學(xué)探究活動(dòng)提供基本保證正確科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作是探究活動(dòng)順利展開(kāi)的基本保證。對(duì)于決定
5、在課上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),教師要先做下水實(shí)驗(yàn),這樣既可以甄別實(shí)驗(yàn)材料的科學(xué)性,完善實(shí)驗(yàn)操作方案,乂可預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題,從而提高課堂探究效率?!赌芰康霓D(zhuǎn)換》有兩個(gè)實(shí)驗(yàn),一個(gè)是“點(diǎn)燃花生米加熱水”的實(shí)驗(yàn)?;ㄉ资俏覀兪煜さ囊环N食物,但花生米容易點(diǎn)燃嗎?能燃燒多少時(shí)間?加熱多少水效果明顯?水溫能提升多少?這都是我們頭腦屮的疑問(wèn)。這些疑問(wèn)必須在課前解決。通過(guò)課前的下水實(shí)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn),點(diǎn)燃花生米普通火柴需兩到三根。加熱100ml水溫度可升高10度左右,效果明顯。在教學(xué)第一個(gè)班時(shí),我乂發(fā)現(xiàn)學(xué)生火柴使用不熟練,用時(shí)較長(zhǎng),影響了實(shí)驗(yàn)效果。為解決這個(gè)問(wèn)題,在進(jìn)行下個(gè)班教學(xué)前先布置作業(yè):在家長(zhǎng)指導(dǎo)下練習(xí)使用
6、火柴,還為其準(zhǔn)備加長(zhǎng)火柴。如此實(shí)施后,每個(gè)小組都很快觀察到了花生米燃燒使水溫產(chǎn)生的變化,體驗(yàn)到化學(xué)能與熱能、光能的奇妙轉(zhuǎn)換。在做“飛旋的扣子”下水實(shí)驗(yàn)時(shí),我發(fā)現(xiàn)普通的線(xiàn)不結(jié)實(shí),容易斷掉。經(jīng)過(guò)多方實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做屮國(guó)結(jié)的線(xiàn)結(jié)實(shí)耐用,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。最終學(xué)乞都成功的做出并使扣子飛旋了起來(lái),真正體會(huì)到能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程,體驗(yàn)到成功的喜悅。五、有效指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生形成科學(xué)探究技能科學(xué)探究…般經(jīng)歷著從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-提出質(zhì)疑-做出假設(shè)-設(shè)計(jì)方案-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程,教師要充分考慮學(xué)生的主體地位,進(jìn)行有效引導(dǎo),使其親歷科學(xué)探究過(guò)程,形成技能。在《能量的轉(zhuǎn)換》一課,我首先通過(guò)一段電動(dòng)小車(chē)表演使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并產(chǎn)生問(wèn)題
7、:能量是如何轉(zhuǎn)換的?然后結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)做出假設(shè):點(diǎn)燃花生米會(huì)產(chǎn)生熱能,使水溫上升。為驗(yàn)證假設(shè),通過(guò)師生間的互動(dòng)研討,設(shè)計(jì)出最佳方案。最后利用所給實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在學(xué)牛實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要深入學(xué)牛的探究活動(dòng),隨時(shí)掌握他們活動(dòng)的進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題。如教師要密切觀察每組花生米點(diǎn)燃情況,溫度計(jì)的使用是否規(guī)范,記錄是否及時(shí),對(duì)于現(xiàn)象的分析解釋是否合理等。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后注意觀察引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)物品擺放,注意傾聽(tīng)學(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)比,得出科學(xué)的結(jié)論,從而提升學(xué)生的科學(xué)探究能力,使實(shí)驗(yàn)探