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《也談思想品德課教學(xué)高潮的創(chuàng)設(shè).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、也談思想品德課教學(xué)高潮的創(chuàng)設(shè)所謂教學(xué)高潮，就是教師科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、審美情緒等在其發(fā)展到一定階段飛躍的教學(xué)狀態(tài)。那么，如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐從以下幾方面進(jìn)行了一些探索。一、幽默想象，激發(fā)興趣生活中沒(méi)有幽默是乏味的，課堂上沒(méi)有幽默則是枯燥的。思想政治課教學(xué)最忌平鋪直敘，缺乏生活和活力。思品教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，舉例明理的時(shí)候，要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造幽默，從而打破沉悶的課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，把教學(xué)帶入高潮。例如，在教學(xué)“堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)”一框時(shí)，我給
2、學(xué)生講述了這樣一則幽默故事：一位游泳運(yùn)動(dòng)員參加橫渡英吉利海峽的比賽，當(dāng)他游到三分之二路程的時(shí)候，覺(jué)得太累了，再也堅(jiān)持不下去了，于是他又原路返回。講完后我問(wèn)學(xué)生：“這位運(yùn)動(dòng)員是堅(jiān)持游下去的路程遠(yuǎn)還是返回的路程遠(yuǎn)？我們?cè)趯W(xué)習(xí)中是否犯過(guò)同樣的錯(cuò)誤？”學(xué)生通過(guò)分析，在笑聲中領(lǐng)悟到：要想取得成功，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，鍥而不舍，挫而不折的精神。又如教學(xué)“學(xué)會(huì)與人交往”這一內(nèi)容時(shí)，針對(duì)學(xué)生中以大欺小的現(xiàn)象，我在班上說(shuō)：這是跟著巫師學(xué)神漢——學(xué)壞了；吃柿子——專(zhuān)撿軟的捏……學(xué)生在歡笑中接受了教育，還起到了警醒的作用。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用幽默
3、語(yǔ)言，能使學(xué)生獲得啟迪智慧的笑，創(chuàng)造活躍的教學(xué)氣氛，有助于形成“嚴(yán)肅而活潑”的高潮，提高教學(xué)的效率的質(zhì)量。二、精彩表演，由表及里讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，可以讓其增強(qiáng)主人翁意識(shí)，由教師單純的講授變成師生雙方的互動(dòng)表演，能增加教學(xué)的主動(dòng)性、直觀性。師生的配合表演從時(shí)間準(zhǔn)備來(lái)看有兩種形式：一種是課前充分準(zhǔn)備的，另一種就是即興表演。無(wú)論哪一種形式，只要我們教師課前精心設(shè)計(jì)，師生之間配合默契，都能引發(fā)教學(xué)的高潮。比如，我在教學(xué)“維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”時(shí)，一是讓學(xué)生即興表演在生活中消費(fèi)者受侵權(quán)案例，讓他們指出商家違反了什么原則？這些行為會(huì)造成
4、什么危害？學(xué)生個(gè)個(gè)激情高昂；二是讓幾位學(xué)生表演鄭板橋去茶館的遭遇，由于有了課余時(shí)間充分的準(zhǔn)備，學(xué)生的表演惟妙惟肖，語(yǔ)言幽默詼諧，使課堂再次掀起了高潮。在此時(shí)機(jī)下，我讓學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行解析、消化，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考。這將激發(fā)每個(gè)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的熱情，使之真正成為課堂的主人。三、質(zhì)疑問(wèn)難，制造懸念懸念在心理學(xué)上是指人們急切期待的心理狀態(tài)，即興趣不斷地向前延伸和預(yù)知后事如何的迫切要求。有位心理學(xué)家說(shuō)：“我們體驗(yàn)到，在那些使人困惑的情境中，我們被引起的動(dòng)機(jī)最強(qiáng)烈。假如我們完全解答了自己所面臨的問(wèn)題
5、，全部緊張感就消失了……”可見(jiàn)，懸念可以使學(xué)生集中注意力，喚起學(xué)生興趣，激發(fā)探究知識(shí)的欲望，產(chǎn)生“逼人期待”的教學(xué)魅力。如教學(xué)“人貴誠(chéng)信”這一框題時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)實(shí)生活中，有些商家老老實(shí)實(shí)經(jīng)營(yíng)卻難以維持，而有些商家以次從好，以假?gòu)暮脜s獲利巨大，難道講誠(chéng)信會(huì)吃虧嗎？如何理解此類(lèi)現(xiàn)象呢？”我提出了讓學(xué)生感到困惑的問(wèn)題，學(xué)生的情緒一下子高漲起來(lái)，迫切想知道這究竟是怎么一回事，同桌之間便議論了起來(lái)。正是巧妙設(shè)疑，才激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活了學(xué)生的思維，最終形成了學(xué)生討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的高潮。當(dāng)然，在思品課堂教學(xué)中設(shè)置懸念不能太“懸
6、”，太“懸”易傷學(xué)生的積極性，也不能不“懸”，不“懸”不足以吊起學(xué)生的胃口，只有做到適時(shí)適度，才能引發(fā)課堂教學(xué)的高潮。四、緊張活躍，競(jìng)賽求知特級(jí)教師魏書(shū)生認(rèn)為：“大腦處于競(jìng)賽時(shí)狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽的效率高得多，即使對(duì)毫無(wú)直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去?！苯梃b他的做法，我在思品課教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時(shí)穿插知識(shí)競(jìng)賽類(lèi)的活動(dòng)，使其服務(wù)于課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了不少課堂教學(xué)的高潮。例如，我在教學(xué)“以人為本的科學(xué)發(fā)展觀”這一理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，我改變教學(xué)方法
7、，采用“你對(duì)科學(xué)發(fā)展觀知多少”這一競(jìng)賽形式。首先，把課本中涉及關(guān)于理念的內(nèi)涵、精髓、意義等知識(shí)轉(zhuǎn)化為必答題、搶答題等競(jìng)賽類(lèi)題型，在內(nèi)容上適當(dāng)擴(kuò)展。其次，把全班學(xué)生分成四大組，每組為一個(gè)競(jìng)賽單位，準(zhǔn)備時(shí)間為8分鐘，然后合上書(shū)本進(jìn)行競(jìng)賽。知識(shí)競(jìng)賽這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使學(xué)生幾乎忘了學(xué)習(xí)理論的枯燥和乏味，在既有競(jìng)爭(zhēng)又有娛樂(lè)的氣氛下學(xué)習(xí)知識(shí)，久違了的學(xué)習(xí)熱情被重新點(diǎn)燃了。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中開(kāi)展適當(dāng)競(jìng)賽活動(dòng)，有助于形成教學(xué)高潮，提高教學(xué)效率。五、縱橫聯(lián)系，大膽創(chuàng)新研究表明，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者
8、、研究者、探索者，而在青少年時(shí)期，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，我總是給學(xué)生一些思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓他們的頭腦始終處于思維的活躍狀態(tài)。例如，教學(xué)“勇于創(chuàng)新”這一內(nèi)容時(shí)，很自然不能回避一個(gè)問(wèn)題，那就是創(chuàng)新。要說(shuō)出什么是創(chuàng)新以及創(chuàng)新的意義？多半學(xué)生會(huì)照本
