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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高潮的創(chuàng)設(shè)藝術(shù)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高潮的創(chuàng)設(shè)藝術(shù)【摘要】”教學(xué)高潮”是學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)敏感而強(qiáng)烈，充滿激情地參與其中，或是因急于想知道結(jié)果而凝神思慮，或是為了有新發(fā)現(xiàn)而驚奇、欣喜，或是為了領(lǐng)悟到知識內(nèi)蘊(yùn)的情理而激動自豪……這時學(xué)生的整個思維與情緒處于異常”開闊”和高度興奮狀態(tài)，富于創(chuàng)造的激情和成功的體驗?！娟P(guān)鍵詞】設(shè)置懸念以疑激趣情感交流情動心弦有效追問成就精彩激勵參與啟導(dǎo)有方【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2014）6-0057-02一、設(shè)置懸念，以疑激趣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：”數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)
2、生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考……”。而懸念可以使學(xué)生集中注意力，喚起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。所以，有經(jīng)驗的老師善于設(shè)置懸念，啟發(fā)學(xué)生想象。9例如：在認(rèn)識”幾分之幾”時，我校陳老師這樣引入：在花果山上有四個猴子家庭，這四個家庭里分別有2只、3只、4只、5只小猴子。有一天，他們的猴子媽媽分別到街上去買了一個一模一樣的餅，準(zhǔn)備平均分給自己的孩子吃。每家的每只小猴子都能吃其中的一份，這四個一份相同嗎？有何不同？（出示圖）生：大小不同。師：哪一份最大？它正好是多少個餅？（半個）第二家的還能叫半個餅嗎？我們可以把它叫小半個。那第三家呢？（小小
3、半個）第四家呢？（小小小半個）照這樣下去，能說得清楚嗎？怎么才能說得既清楚又簡單呢？這個”橋段”對學(xué)生是巨大的懸念，學(xué)生的胃口全被吊了起來，很快地進(jìn)入探索的狀態(tài)，自覺地展開探究活動。設(shè)置疑問是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)引入高潮的重要手段。有疑才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，造成強(qiáng)烈的求知欲望，點燃思維的火花。二、情感交流，情動心弦9《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也指出：”要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心?！北本┙逃茖W(xué)研究院吳正憲曾說：課堂是神圣的地方，是師生生命重要的交往歷程，不僅應(yīng)有知識的交流，還應(yīng)有情感的交流、心
4、靈的溝通、人格的影響，應(yīng)成為師生用心對話、真情互動、教學(xué)相長的過程。所以，教師應(yīng)用心、用情讀懂每一位學(xué)生，用心、用情去呵護(hù)每一位學(xué)生，理解、關(guān)愛、寬容、善待每一位學(xué)生。在教學(xué)過程中，要設(shè)法使學(xué)生入情以獲得強(qiáng)烈的情感體驗，要以情感撥動學(xué)生學(xué)生的心弦，使學(xué)生在受到教師情感感染的時候，開啟自己思想與情感的門扉，與老師和其他同學(xué)產(chǎn)生共鳴，形成課堂教學(xué)的高潮情境。例如：我校陳老師在一次校精品課上，出示這樣一道應(yīng)用題讓學(xué)生解答：一個車間要裝配288臺洗衣機(jī)。工人們每小時裝配36臺，經(jīng)過5小時，還剩多少臺沒有裝？這是一道比較簡單的兩步計算應(yīng)用題，一般的解法是：288
5、-36×5=108（臺）可是，一個學(xué)生在黑板上把算式錯誤地列成”288÷36”。坐在下面的學(xué)生沉不住氣了，紛紛舉手發(fā)言。幾個膽大的孩子竊竊私語：”怎么連這么簡單的題目都不會做！”做錯的孩子站在黑板前手足無措，臉漲得通紅。陳老師先示意大家安靜，然后轉(zhuǎn)身對那位板演的學(xué)生說：”這道題你沒有做錯，只是沒有做完?！崩蠋熯@樣一說，全班學(xué)生都愣住了，個個瞪大了眼睛。在老師的啟發(fā)下，做錯的學(xué)生明白：“288÷36=8（小時）”，這一步是求這個車間完成任務(wù)所需的時間，現(xiàn)在裝配了5小時，還要在裝配8-5=3（小時）才能完成任務(wù)。還剩下沒有裝配的是36×3=108（臺）。這
6、樣，就得出了有一種解法：36×（288÷36-5）=108（臺）。老師引導(dǎo)該生把兩種解法進(jìn)行對比，鼓勵他選擇比較簡便的方法。然后，他高高興興地回到座位上。9在學(xué)生”臉漲得通紅，站在黑板前手足無措”的時候，教師機(jī)智、巧妙地把學(xué)生的錯誤引向正確，讓學(xué)生獲得成功的體驗，”體面”地坐下去。陳老師用生命呵護(hù)生命，用愛心激勵愛心，用自由喚醒自由，以真誠去接納每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展欲望。教師的語言描述、動作表情、神態(tài)氣質(zhì)，留給學(xué)生的記憶也是長久的，甚至是終身難忘的。因此，優(yōu)秀的教師們總是在教學(xué)過程中凝注深情，傾心投入，動人心弦，湊出課堂教學(xué)的最強(qiáng)音。三、有效
7、追問，成就精彩小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維狀態(tài)是教師始終要關(guān)注的一個重要方面。追問是有效的手段，它可以最及時地讓我們了解學(xué)生的思維過程，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的目的，提升學(xué)生思維品質(zhì)。更重要的是，幾次追問，學(xué)生不僅能體會到思考的價值，而且體會到思維的樂趣和成功的喜悅，進(jìn)而成就了課堂的精彩。如：我校朱老師在復(fù)習(xí)”倒數(shù)”中，出示練習(xí)：寫出8/5、2.5的倒數(shù)。學(xué)生寫出：8/5的倒數(shù)是5/8，2.5的倒數(shù)是2/5。師：5/8是怎么來的？生：交換分子、分母的位置，所以，8/5的倒數(shù)是5/8。師（追問）：2.5的倒數(shù)是2/5，你是怎樣想的？9生：我先把2.5化成分
8、數(shù)5/2，5/2的倒數(shù)是2/5，所以，2.5的倒數(shù)是2/5。教師邊聽邊巡視，發(fā)現(xiàn)某生的答案是0
