新課改的基本理念.doc

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1、新課改的基本理念新課程與教師1、確定課程意識,由課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的設計者,開發(fā)者.(課程設計,目標,開發(fā),創(chuàng)新,評價意識)2、具有反思意識,由知識傳授者變?yōu)閷W生學習的指導者和創(chuàng)新思維的培育者.3、樹立資源意識,由"個體勞動者"轉(zhuǎn)變?yōu)?大教育"的合作者,有效開發(fā)利用資源.4、由課程計劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成課程的建構(gòu)者.5、由教學的管理者變?yōu)閷W生發(fā)展的指導者,合作者.6、由裁判學生成績的"法官",變成學生成長的促進者.7、從師生關系看,教師是學生學習的促進者(學生學習能力的培養(yǎng)者,學生人生的引路人).8、從教研關系看,教師是教育的研究者.9、教學與課程關系看,教師是課程的建設者,開發(fā)者

2、.10、從學教與社區(qū)關系看,教師是社區(qū)教育的合作者,共建者.11、在對待師生關系上,強調(diào)尊重,贊賞學生.12、在對待教學上,強調(diào)幫助,引導學生.13、在對待自我上,強調(diào)反思.(教學前,中,后三個階段)14、在對待與其他教育者關系上,強調(diào)合作.(同事及家長等)15、文化的傳播者,潛能的開發(fā)者,學習的促進者,發(fā)展的伴隨者,教育的探究者.16、更新教育觀念,轉(zhuǎn)變角色；重建教學方式，重構(gòu)課堂教學；改善知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作方式；掌握新技能，學習新技術；積極參與課程開發(fā)，通過研發(fā)提高自己。（二）新課程與學生學生是發(fā)展的人（發(fā)展中的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃埽硇陌l(fā)展有規(guī)律）；學生是獨特的人（完整的人

3、，有獨特性，與成人有巨大差異）；學生是具有獨立意義的人（獨立的人，學習的主體，責權(quán)的主體）.（三）新課程下的課程1、整體設計九年一貫的義務教育課程，義務教育階段以綜合課程為主，初中分科課程綜合課程相結(jié)合，高中分科課程為主。2、強調(diào)課程綜合，設置許多綜合學科。如藝術，綜合實踐等。主要是強調(diào)學科整合，三維目標整合。3、強調(diào)課程特別是農(nóng)村中學課程要服務地方經(jīng)濟。4、強調(diào)思想道德教育。5、均衡科目結(jié)構(gòu)。6、特別強調(diào)綜合實踐活動，作為必修棵。7、加強學科的綜合性，設置綜合課程，增設綜合實踐活動。8、開放活動課程：觀念開放（體驗課程觀，平等師生觀，三維目標觀，生成教學觀，發(fā)現(xiàn)的學習觀）教材開

4、放，主體開放，教學過程開放，評價開放。9、學校建立以校為本的教研制度；民主科學的教管制度;促進教師專業(yè)成長的考評制度。10、綜合實踐活動課程：它是一門綜合課程，經(jīng)驗課程。以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。特點：整體性，實際性,開放性，自主性,生成性。主要內(nèi)容：研究性學習，社區(qū)服務與社區(qū)實踐，勞動與技術教育，信息技術教育。（四）新課程與評價1、重視學生全面和諧的發(fā)展；重綜合評價，關注個體差異，實現(xiàn)評價指標多元化；強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法多樣化；強調(diào)參與，互動，自評，他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價中心的轉(zhuǎn)移。

5、2、發(fā)展性課程評價的理念：以學生發(fā)展為本；促使課程不段改進提高，面向多元。（對話,開放,反思）3.（1）對學生評價：強調(diào)全面發(fā)展，質(zhì)性評價，考試與其他評價相結(jié)合；（2）對教師評價：以學生的全面發(fā)展狀況評價教師，關注教師的專業(yè)成長需要；強調(diào)”自評“促反思，建立的以學論教的發(fā)展性課堂評價模式；（3）對課程實施評價：建立促進課程不段發(fā)展的評價體系；以學校評價為基礎，促進新課程實施發(fā)展；（4）考試改革：考試內(nèi)容重視考察學生分析解決問題能力，方式靈活多樣，結(jié)合分析指導，科學上考慮綜合素質(zhì)。4、新評價觀的主要內(nèi)容:（1）對學生評價：面向全體學生的全面發(fā)展，承認學生間有差異，消除“差生”定位，

6、進行個性化評價，以鼓勵性評價為主，反對否定性評價。（2）對教師評價：是否有新的教學理念，新的教學觀，學生觀，是否具有較強的教學能力，應變能力，調(diào)控能力，創(chuàng)造能力，科研能力，教科研集一身，是否積極主動參加地方課程，學校課程的開發(fā)建設，具有良好的合作，參與，創(chuàng)新意識，實現(xiàn)從“教師匠”向“教育家”的跨越。（3）對課堂者學的評價：必須考慮學生的所獲是什么，怎樣得來的，是否充分調(diào)動學習熱情，積極性等，是否解放了學生的大腦，雙手，眼睛，嘴巴，耳朵，時間，空間，師生，生生的交流合作，各學科的聯(lián)系，研究綜合性學習等。（五）新課程與課堂教學1、培養(yǎng)學生的問題意識：（1）創(chuàng)設培養(yǎng)學生問題意識的環(huán)境；

7、（2）合理引導,培養(yǎng)學生的問題意識；（3）改革教學,培養(yǎng)學生的問題意識。2、靈活開放與生成發(fā)展的課堂：六大特征：參與度，親和度，自由度，整合度，練習度，延展度。（1）提前進入情境的“預演”機制；（2）呈現(xiàn)材料，融入經(jīng)驗的“體驗”機制；（3）平等交往的“對話”機制；（4）見機而作的臨場應變機制；（5）“場外交流”的信息溝通機制；（6）課后反思的“回授”機制。3、提高課堂效率的手法。（1）用心琢磨和恰當運用教學語言；（2）努力創(chuàng)造和諧，融洽的課堂教學氣氛；（3）用心促成教學高潮；（4