“學(xué)深杭、促創(chuàng)新”心得體會.doc

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1、“學(xué)深杭、促創(chuàng)新”心得體會創(chuàng)造是人類進(jìn)步的源泉，沒有創(chuàng)造，人類就不會進(jìn)步。在現(xiàn)實的生活和實踐中許多客觀事實都證明了創(chuàng)新能力的重要作用。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，主要是科技領(lǐng)域的競爭，科技領(lǐng)域的競爭又主要是人才的競爭，因此，國家更需要創(chuàng)新型人才。列夫托爾斯泰曾指出：“如果一個人在學(xué)校學(xué)習(xí)時，什么也不會創(chuàng)造,那么，他一生就只會摹仿和抄襲這是多么可怕的后果！可見學(xué)校教育對培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新精神及能力是多么重要。下面，本人就結(jié)合個人的教學(xué)實際談?wù)勗谡Z文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)。一、營造鼓勵創(chuàng)新的課堂氛圍創(chuàng)新思維是隱藏在

2、主體思維中的思維形式，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新意識，對于社會的創(chuàng)新發(fā)展很重要。學(xué)生心里的健康和思維的自由是創(chuàng)造活動的條件。要讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中生發(fā)出一些新的觀點，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力，必須克服傳統(tǒng)課堂當(dāng)中的一些模式。教師是課的主角，而學(xué)生就是被動接受。這樣的模式只發(fā)揮了老師的創(chuàng)造性，但卻制約了學(xué)生創(chuàng)造理解能力。因此在課堂上，教師要改變以前，利用新的教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的自主思考，打造出雙向表達(dá)的互動學(xué)習(xí)效果,使每一位同學(xué)都可以表達(dá)出自己對問題的看法，讓學(xué)生去做課堂的主人，并鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，進(jìn)而使學(xué)生開始樂于發(fā)表見解，幫

3、助挖掘?qū)W生的潛能。在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，學(xué)生難免會出現(xiàn)服從意識，形成依賴性，導(dǎo)致自己獨立思考的能力下降，這時就需要教師循循善誘，以溫和親切的姿態(tài)，打開學(xué)生的心靈和思維，尊重、理解學(xué)生，建立和諧的、良好的班級氛圍，使學(xué)生真正能夠自由表達(dá)、發(fā)表自己的獨特見解。對于懂得表達(dá)和表現(xiàn)自己的同學(xué)要及時予以表揚(yáng)或鼓勵，讓班級同學(xué)能夠爭相學(xué)習(xí)，營造良好課堂氛圍。在這種教學(xué)模式的驅(qū)動下，尤其是對小學(xué)生這個思維發(fā)散能力比較強(qiáng)的群體來說，營造一個活潑向上的課堂氛圍，就能使學(xué)生展開想象力，使創(chuàng)新能力得到開發(fā)和利用。二、激發(fā)智慧，鼓勵發(fā)言

4、鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中即使標(biāo)注出自己的疑問和困惑，在解答學(xué)生問題時要耐心和熱情，使學(xué)生把提出疑問當(dāng)作一種樂趣，在解答時要充分考慮學(xué)生思維，善于站在對方的角度思考，讓學(xué)生有被認(rèn)可的感覺，進(jìn)而更好的激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在課堂訓(xùn)練中，教師要把握“上不封頂”的原則，一方面在掌握程度上越為熟練越好，另一方面對于學(xué)生可能出現(xiàn)的各種問題不設(shè)限，盡可能滿足學(xué)生需求,調(diào)動思維積極性。同學(xué)之間促進(jìn)形成良好的帶動作用，鼓勵小組成員積極參與，對適應(yīng)能力較弱的學(xué)生形成幫扶制，使組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，形成思維碰撞的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑才能讓其思考

5、更深入，讓學(xué)習(xí)熱情被帶動，開始主動學(xué)習(xí)，發(fā)散思維，提高創(chuàng)新意識。三、學(xué)生智力因素的發(fā)揮在創(chuàng)新思想當(dāng)中，充滿著人不斷進(jìn)取的一種精神和力量。在科學(xué)知識當(dāng)中，積累了許多人的智慧和經(jīng)驗。這些經(jīng)驗體現(xiàn)了人類的機(jī)智。同時，這些又是人們對自然和社會規(guī)律的深刻認(rèn)知，對后世人們起著引導(dǎo)作用。這些需要我們利用自己的智力因素去挖掘開發(fā)，為我們所用。新課改對學(xué)生的要求就是反對死記硬背,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力因素。讓他們不僅了解知識的表而，還要深入研究知識的內(nèi)涵，深入探究，打開提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課堂上主動要求學(xué)生自由思考。教師要對教材重新

6、認(rèn)知，從中挖掘出可創(chuàng)新的知識點，創(chuàng)設(shè)適于創(chuàng)新的課堂情境，喜歡提出問題，引導(dǎo)思考，讓學(xué)生客觀的評價事物，注重知識的拓展和延伸，注意學(xué)生的發(fā)散思維的運(yùn)用，使學(xué)生愿意思考，開發(fā)創(chuàng)新能力。四、創(chuàng)新也要學(xué)以致用學(xué)習(xí)的最終冃的是學(xué)以致用。傳統(tǒng)中，教師一直把基礎(chǔ)知識作為重點，學(xué)生的基本技能得到訓(xùn)練，這樣做，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，會沒有興趣，積極性會不高。因此，教師就要把教學(xué)觀念改變，實施創(chuàng)新教學(xué)。這時，就需要教師提出一些能引發(fā)學(xué)生興趣的但又是解決不了的問題，讓學(xué)生帶有興趣的去探索。教師在課堂上,把新學(xué)到的知識要遷移拓展到現(xiàn)實生活應(yīng)用

7、當(dāng)中，不僅能夠鞏固所學(xué)知識而且能達(dá)到學(xué)以致用。讓學(xué)生接觸社會，激發(fā)解決問題的積極性，這樣，學(xué)生的個性充分表現(xiàn)，對他們的創(chuàng)新意識的增強(qiáng)起到很好的推動作用。