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《淺談小組合作學(xué)習(xí)—聽徐立峰名師講座心得.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談英語小組合作學(xué)習(xí)—聽名師講座體會聽了徐立峰名師講座后，我更深切領(lǐng)悟到小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)理論與策略。它對于改善班級的社會心理氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和批判思維能力等具有重要的作用。這點我是非常認同的。但在我們英語科的教學(xué)過程中，確實要有效地實施合作學(xué)習(xí),并非一件輕而易舉的事。在平時的聽課中，或在接觸過程中發(fā)現(xiàn),一些教師對小組合作缺乏正確認識,只是為了合作而合作。就目前小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題談?wù)剮c我個人的看法和體會。一、小組合作存在的問題。1.分組的不科學(xué)性。小組合作學(xué)習(xí),教師一般采用前后桌同學(xué)組合成一個學(xué)習(xí)小組,既簡單又省時,但是教師卻忽略了
2、小組成員的差異,包括在性別、學(xué)業(yè)成績、能力、背景等方面。有可能造成有些小組熱鬧非凡,而有些小組則是鴉雀無聲,達不到合作的效果。這點我也非常認同徐立峰名師的觀點。對于小學(xué)生來說,個人喜好的感性思維在他們的主觀判斷上起了決定作用,很多學(xué)生有可能會對現(xiàn)有的分組不太滿意,造成組內(nèi)成員不能友好相處,使小組處于名存實亡的尷尬局面。2.課堂喧嘩。小組合作學(xué)習(xí)會帶來較傳統(tǒng)教學(xué)更大的噪音,這個問題在很多小學(xué)英語課堂上是一個非常突出的問題。在英語課上有時可以看到,教師還沒有交代完合作的事項和內(nèi)容,學(xué)生就迫不待地開始自由討論。例如,公開課上,教師的任務(wù)是“Howtomakeaweeken
3、dplan?”教師將學(xué)生分小組制作周末計劃,并觀看計劃要到的商場的制作片段,但學(xué)生的注意力早就被下發(fā)的商場圖片所吸引,根本無暇顧及教師的提示,到最后是有個別學(xué)生只管完成圖片而忽略了寫句子，成了一堂英語課里的手工勞動課。這就造成表面上是看似熱鬧,而學(xué)生卻沒有掌握和鞏固已學(xué)知識,沒有達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。3.小組發(fā)言人固定,忽視個體獨立思考。如果小組合作學(xué)習(xí)組織得不好,會出現(xiàn)小組中個別成員承擔(dān)大部分甚至所有的作業(yè),而某些小組成員卻無所事事的現(xiàn)象,人們把這種現(xiàn)象稱之為“搭車”或徐立峰名師所說的“精英人員”。當(dāng)小組只有一項作業(yè)、只交一份報告、只完成一份練習(xí)單和只提交一個設(shè)計
4、方案的時候,這種現(xiàn)象常常會發(fā)生。在小組英語課堂上則更多地表現(xiàn)為:小組合作表演對話,部分成績較差或不善于表達的學(xué)生在對話表演中,只說幾句禮節(jié)性的口語,而活躍的學(xué)生則是滔滔不絕,小組合作完全變成了個人的表演。一些需要學(xué)生共同表演的對話也往往是小組成員中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生給事先編排好的,部分學(xué)困生則依賴于這些同學(xué),缺乏獨立思考的能力。4.小組合作評價不合理。教師給予學(xué)生的小組評價往往是在小組代表發(fā)言完畢后,給小紅花、小星星等的類似獎勵,但是小組代表的發(fā)言只能代表其個人意見,教師的評價就存在了片面和不完整性。而且這種評價方式過于注重結(jié)果,忽略了合作學(xué)習(xí)的過程與方法。教師很少對學(xué)
5、生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、時間能力進行評價,缺少對寡言少語學(xué)生的關(guān)注,導(dǎo)致不愛說話的學(xué)生更加不喜歡發(fā)言,造成惡性循環(huán)。那么怎樣才能克服以上問題,優(yōu)化小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí),增強小組合作的實效性呢?通過聽取了徐立峰名師講座以及學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的理論經(jīng)驗知識,以及結(jié)合本人的教學(xué)實踐,我認為可以實施以下兩方面的解決對策。1.優(yōu)化分組的人員。每個小組成員按學(xué)習(xí)成績好、中、差來分配,合作學(xué)習(xí)的小組成員間必須建立一種“榮辱與共”的關(guān)系,只有在明白他們必須合作才能取得成功的意義后,他們才會和睦相處。強調(diào)小組間的穩(wěn)定,讓學(xué)生把注意力集中在小組作業(yè)上,而不是擺脫小組
6、。當(dāng)然,也有個別學(xué)生需要教師不斷提醒他們,使他們明白,藐視合作、取笑他人、拒絕幫助別人是不可取的,也不是有效的學(xué)習(xí)方法。這種意識建立,在中段學(xué)生中尤為重要。對于合作優(yōu)勝的小組給予一定的額外獎勵,這樣學(xué)生的反應(yīng)也就不同了,如果個別小組確實不能合作,教師可以給予一定的調(diào)整。2.建立有序的合作常規(guī)。小學(xué)合作學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛,教師就要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)。從教師方面出發(fā),在課堂秩序混亂的情況下,教師可以使班級的所有活動都停下來,提示學(xué)生要小聲說話,或者給予紀律好的小組一定的獎勵。從學(xué)生方面出發(fā),小組內(nèi)分工明確,設(shè)立小組長、記錄員、匯報員各一名。組長由組織能力強的人
7、擔(dān)任,負責(zé)分工,組織成員間進行有序的討論;記錄員記錄小組學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容;匯報員則將本小組的合作情況歸納總結(jié),在班級中交流匯報。通過設(shè)立不同的角色,要求小組成員既承擔(dān)個人職責(zé),又要相互配合支持,發(fā)揚團隊精神,有效完成任務(wù)。所以,教師在平時合作的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成獨立思考、積極參與、認真傾聽、遵守課堂紀律的合作習(xí)慣,這樣在上課時就會井然有序。實踐證明，通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠使每位組員更清楚認識到自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)興趣。使學(xué)生不斷看到自己經(jīng)過辛勤努力取得的進步，看到同伴之間共同奮斗獲得的佳績，進一步明白小組學(xué)習(xí)的
