春改了以后的教案.doc

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1、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。過程與方法：學(xué)習(xí)作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。情感態(tài)度與價值觀：揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。【學(xué)習(xí)重難點】1．感受作品優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)觀察、描繪、抒情的寫作方法。?2.體會各種修辭方法和運用和效果。學(xué)習(xí)本文的語言藝術(shù)。?【教法設(shè)計】　　1．?本課以合作、探究為主。結(jié)合自主等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。　　2．多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動，并從反復(fù)的讀寫活動中細(xì)細(xì)品味文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語

2、言?！緦W(xué)法指導(dǎo)】“讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)；“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。?【媒體設(shè)計】本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體設(shè)備，欣賞配樂朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂，提供春

3、的精彩畫面?！菊n時】2-3課時(根據(jù)學(xué)生理解程度而定)【課前準(zhǔn)備】1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。（rùn）（wǎn）liáo（yùn）（hōnɡ）（yìnghè）dǒusǒu（suō）（zhǎng）朗潤宛轉(zhuǎn)?。ㄠ冢┝咙S暈　烘托應(yīng)和（抖擻）蓑衣漲(s?n)(bó)散在草從里　薄煙　繁花嫩葉呼朋引伴花枝招展　欣欣然靜默　舒活賣弄　hé和好分散（sàn）hè和詩和huó和面散huò和藥散（sǎn）文hú和牌2.了解朱自清其人其事。朱自清（1898--1948），字佩弦，號秋實，他是現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作《

4、背影》、《荷塘月色》是膾炙人口的名篇。其散文樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。請同學(xué)朗誦描寫春天的詩句。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！保ǘ鸥Α督^句》）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！保ㄍ醢彩凇恫创现荨罚昂糜曛獣r節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。杜甫《春夜喜雨》：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻

5、無?！保n愈《初春小雨》）。”“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！倍拍恋摹督洗骸愤@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。二、聽錄音朗讀。請學(xué)生閉目，傾聽，眼前會出現(xiàn)一幅幅什么樣的畫面。三、初讀課文，理清思路。（讀法：生讀師作簡評，其他同學(xué)注意教師的點評來理清思路。）生讀第一段師評：作者盼望春天到來，突出盼春。生讀第二段師評，宏觀勾勒春天，繪春。生讀第三段師評，具體描繪春草的嫩、綠、軟。生讀第四段師評：由春草寫到春花的多、色、艷。生讀第五段師評：花美風(fēng)柔。生讀第六段師評：春雨尋常，細(xì)密輕盈。生讀第七段師評：

6、春到人歡，人們在辛勤的勞作。生讀最后三句師評：贊春，春天嬌美，充滿活力。一篇課文一讀一評，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過簡評，學(xué)生很快地理清了作者思路——盼春（1）、繪春（2-7）、贊春（8-10）。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫面。（板書）五、再讀課文，體會感情（讀法：帶讀、省略對比讀、提問讀等）第一、二段采用帶讀的方法，師讀一句生跟著讀一句，注意朗讀語氣。第三段用對比朗讀法和提問朗讀法。要求師讀一句，從中省去關(guān)鍵的詞，生按原文讀，師省去的地方生加重讀。如：“小草地偷偷從地里鉆出來，嫩嫩的，綠

7、綠的”師刪讀成“小草從地里出來，”生重復(fù)讀“小草偷偷地從地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的，”（注---音輕讀，．重讀）又如“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去，滿是的”生按原句讀。這樣對比朗讀生就從“偷偷地”、“鉆”、“一大片一大片”這些關(guān)鍵的詞品味出小草的長勢、情態(tài)和色澤來。接著師問，人們在草地上干什么呢？生讀原文回答“坐著，躺著，打兩個滾”師又問“風(fēng)怎樣？草怎樣？”生讀原文答“風(fēng)輕輕的，草軟綿綿的”。對比朗讀，一問一讀，寓教于讀中，寓學(xué)于讀中，讓學(xué)生在讀中體會小草的特點。第四段師生共讀，師讀前半句，生讀

8、后半句。如師讀“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我、我不讓你”，生接著讀“都開滿面了花趕趟兒?！睅熡肿x“閉上眼，樹上仿佛”生接著讀“已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”。師在要停讀的