談培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的途徑與方法.doc

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1、談培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的途徑與方法葉圣陶說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！边@是指養(yǎng)成教育的重要地位而言。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但卻是德育的“質(zhì)”的指標(biāo)。我國古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)論述過：“少年若天性，習(xí)慣如自然也良好習(xí)慣是人格發(fā)展的一部分。小學(xué)是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期孩子如一張白紙，可塑性最大，引導(dǎo)得當(dāng)會(huì)形成心理定勢，動(dòng)力定型?？萍壹医雮€(gè)世紀(jì)研究表明了這一結(jié)論的正確。孩子兒童吋就像一包融化了的鐵水，可以澆鑄成各式各樣的形狀，但孩子長大了就像冷卻了的鐵水變成-塊鐵坨了，再改變就困難了。因而培養(yǎng)良好的習(xí)慣是兒童成才，形成健康人格的基礎(chǔ)工程。良好的習(xí)慣是人一生亨用不盡的有效的道德資

2、本。寬容是教師人格魅力的一個(gè)重要體現(xiàn)。學(xué)生需要嚴(yán)師，更需要慈祥和寬容。孩子出現(xiàn)問題的吋候，迫切需要理解、寬容和幫助，而不是簡單粗暴的批評(píng)。學(xué)生起來最令人生氣的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要關(guān)愛的吋候。要培養(yǎng)學(xué)生具有寬容的習(xí)慣，老師首先要寬容學(xué)生。對(duì)偶爾遲到的同學(xué)，不妨這樣說：“你今天遲到了，老師相信你今后一定會(huì)克服遇到的困難按時(shí)上學(xué)的?！边@種善解人意的寬容一定會(huì)使學(xué)生感受到老師的愛，贏得孩子的心。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容在班主任工作屮也同樣重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，我每過段吋間就會(huì)進(jìn)行組長改選的工作，并規(guī)定沒有做過組長的同學(xué)會(huì)優(yōu)先考慮。在改選時(shí)，沒有想到班屮的一名平時(shí)不愛完成作業(yè)的女生，居然競選組長。更

3、令我為難的是這個(gè)組沒有人競選這一職務(wù)。我試探著問學(xué)生，他們都表示相信她。他們是多么可愛而乂善解人意的孩子。當(dāng)上紐長的她真的變了：愛上學(xué)了，也能按吋完成作業(yè)，而日每次作業(yè)都要親自交到我的手上。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地思考有關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的正確需要。例如，要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的詁德，具有“主動(dòng)幫助有困難的人和殘疾人”、“不隨便拿別人的東西.借東西要還”、“拾東西要?dú)w還失主或交公”等良好行為方而的追求，教師可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用心理換位法，將心比心，促使學(xué)生產(chǎn)生、形成和強(qiáng)化關(guān)心人、幫助人的精神需要，并使其付諸行動(dòng)。二、引導(dǎo).強(qiáng)化，形成自主解決問題的習(xí)慣學(xué)生一旦養(yǎng)成寬容對(duì)待他人的習(xí)慣，那么友善相處，形成自主解決問

4、題的習(xí)慣就會(huì)成為一種必然。1、引導(dǎo)學(xué)生相互監(jiān)督，提醒低年級(jí)的小學(xué)生自控力較差，對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，大事小事總要告訴老師。為了克服這種“告狀”的習(xí)慣，我有意識(shí)的對(duì)他們進(jìn)行自主解決問題的引導(dǎo)。例如，我發(fā)現(xiàn)一?個(gè)孩子教育其他學(xué)生不要在樓道里亂跑，就抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)這個(gè)孩子大大的表揚(yáng)了一番。這么一引導(dǎo)，班里告狀的明顯少了，“小老師”、“小監(jiān)督員”一下子多了起來。很多吋候?qū)W生-?犯錯(cuò)誤，還沒等我說話，“小老師們”就開口了，你一句，他一句，提醒犯錯(cuò)的地方，真有點(diǎn)“小老師”的樣呢!起到了教育了別人同時(shí)也提醒了自己這是錯(cuò)誤的作用。2.強(qiáng)化學(xué)生自主解決問題的行為低年級(jí)的孩子可塑性強(qiáng)，行為習(xí)慣都還沒有形成定勢。

5、你想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣，就應(yīng)該向這個(gè)方面去引導(dǎo)他。一次一個(gè)男生告訴我他被一個(gè)女生用跳繩抽了一下，我要他把那個(gè)女生叫來問個(gè)究竟，沒想到他一會(huì)兒興沖沖地跑來告訴我:“老師不用您解決了，我問過她，她說沒有看見我，她不是故意的，我原諒她了。”多么懂事的孩子啊!我的心里激情跌宕，及吋在班上表揚(yáng)了這位同學(xué)懂得寬容，能夠自主解決問題。在班里我經(jīng)常強(qiáng)化這種同學(xué)自主解決問題的做法，并進(jìn)行謙讓、寬容的教育。2.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)班里有位學(xué)生，為一點(diǎn)小事與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，差點(diǎn)兒動(dòng)起手來，幸好被班干部及時(shí)阻止。事后這位學(xué)生在班干部的勸說下主動(dòng)找到了我，承認(rèn)了錯(cuò)誤。我在充分肯定了這位班干部的做法的同吋，又表揚(yáng)了他能夠及

6、時(shí)克制自己情緒的做法。還就這件事在班上進(jìn)行討論，讓同學(xué)們評(píng)價(jià)他們的行為。在對(duì)比屮，不但樹立了班干部的威信，更強(qiáng)化了班干部的責(zé)任意識(shí)，而且還使得那些容易沖動(dòng)的同學(xué)受到了教育。三、知行合一，形成意志力良好的行為習(xí)慣是知行合一的結(jié)果。但是很多小學(xué)生在日常生活屮往往存在校內(nèi)和校外，自己說的做的不一致的現(xiàn)象，校內(nèi)是好學(xué)生，而在家里是“小皇帝”O(jiān)這是兩元人格的表現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)糾正，發(fā)展下去就會(huì)形成雙重人格，染上言行不一的惡習(xí)必然會(huì)影響良好行為習(xí)慣的形成。我們要經(jīng)常開展豐富多彩、趣味性濃的集體活動(dòng)，讓學(xué)生參加。如“講事”，知道雷鋒是這樣說這樣做的。與此同吋，多表揚(yáng)班上那些言行一致的好學(xué)生樹立的榜樣。教師還應(yīng)加

7、強(qiáng)學(xué)校和家庭教育的溝通，使家長和學(xué)校協(xié)調(diào)一致，形成合力，不給孩子營造“小皇帝”的環(huán)境。家長主動(dòng)配合學(xué)校加強(qiáng)教育，督促檢查，并認(rèn)真做好子女在家的行為訓(xùn)練，從血使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。作為小學(xué)生，他們的自制能力差，反復(fù)性大，一個(gè)良好的道徳行為的形成還必須經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，對(duì)于已形成的好行為加以鞏固強(qiáng)化，磨練孩子的意志，幫助學(xué)生建立自信心。四、以身做則增強(qiáng)教育功能教師與學(xué)生朝夕相處，長期生活在一起，教師比學(xué)生有著豐富