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1、淺談小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)途徑的探索川店小學(xué)諶代方摘要：教育就是養(yǎng)成習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)、生活、鍛煉身體的習(xí)慣等等。兒童時(shí)代是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，其中學(xué)習(xí)習(xí)慣決定他的學(xué)習(xí)成績(jī)，是學(xué)習(xí)品質(zhì)的行為基礎(chǔ)；生活習(xí)慣決定他今后生活的層次，為學(xué)生一生起著奠定基礎(chǔ)的作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)生習(xí)慣的現(xiàn)狀原因途徑英國(guó)教育家洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“事實(shí)上一切教育歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。”也就是說(shuō)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是現(xiàn)在素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。作為農(nóng)村家庭的父母往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了德育教育。他們也并沒(méi)有意識(shí)
2、到學(xué)生成績(jī)的好壞與學(xué)習(xí)習(xí)慣有著很大的關(guān)聯(lián)。尤其是新入學(xué)的孩子，我們更應(yīng)該重視行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這不僅為孩子的后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還為孩子以后的發(fā)展打下底色。一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生習(xí)慣方面的現(xiàn)狀由于目前農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)是留守學(xué)生，這些家庭孩子的家庭條件相對(duì)落后，沒(méi)有良好的家庭教育和學(xué)前教育。同時(shí)這些孩子所受的家庭教育和環(huán)境的影響，因而在行為習(xí)慣方面存在諸多問(wèn)題，其中突出表現(xiàn)在以下幾方面：衛(wèi)生習(xí)慣較差，如：學(xué)生亂丟亂扔的現(xiàn)象嚴(yán)重；由于我校為寄宿式小學(xué)，部分學(xué)生的自理能力較差，而且家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)愛(ài)較少，孩子從小自暴
3、自棄；學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠完善，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，注意力不集中等等；由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，極少數(shù)學(xué)生品行上存在缺陷。這些不良的習(xí)慣很大程度上影響了孩子們學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。二、學(xué)生行為習(xí)慣差的原因1、農(nóng)村家庭的教育觀念落后。作為農(nóng)村小學(xué)，家長(zhǎng)的教育在很多方面確實(shí)存在不足。部分家長(zhǎng)過(guò)分重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而沒(méi)有顧及到孩子的品行發(fā)展，以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)他們由于教育觀念的落后根本沒(méi)有想到較差的行為習(xí)慣將會(huì)成為孩子一生的發(fā)展之路上的絆腳石。2、缺乏良好的學(xué)前教育。大多數(shù)孩子在學(xué)前教育階
4、段所接受的教育是零散的，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育不夠重視，他們總覺(jué)得學(xué)前教育不涉及到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以根本沒(méi)引起重視。比如：孩子喜歡趴在地下玩，導(dǎo)致他們不講衛(wèi)生這種不好的習(xí)慣。這種忽視導(dǎo)致了孩子在入學(xué)初期沒(méi)形成良好的習(xí)慣，在今后的生活中會(huì)一直持續(xù)下去，對(duì)以后的習(xí)慣培養(yǎng)的改善增加了很大的難度。3、家長(zhǎng)忽視了家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合。在很多農(nóng)村家長(zhǎng)的眼中，對(duì)于孩子的教育是教師的全部責(zé)任。在家里從來(lái)不關(guān)注孩子的行為習(xí)慣，甚至由于對(duì)孩子的溺愛(ài)，連孩子犯錯(cuò)了屢教不改的情況下，依然指責(zé)為老師的過(guò)錯(cuò)。他們很少與教師
5、進(jìn)行溝通，只是一味用自己的錯(cuò)誤方法繼續(xù)教育孩子。面對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀，作為小學(xué)教師，我們已經(jīng)意識(shí)到孩子們養(yǎng)成習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。一、以下是我的幾點(diǎn)想法：1、學(xué)校教育應(yīng)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育良好的習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)。在兒童的生長(zhǎng)發(fā)育期，人的可塑性最大，小學(xué)生良好的習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)該越早越好。許多專(zhuān)家研究表明，小學(xué)階段是良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段孩子們是最容易接受教育者的引導(dǎo)和訓(xùn)練的。學(xué)校應(yīng)采取的措施：（1）正面教育為主。正面教育為主的原則，主要是提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理使學(xué)生
6、意識(shí)到良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。從而讓他們樹(shù)立信念、讓信念外化為行為、再由行為內(nèi)化為習(xí)慣。（2）從實(shí)際出發(fā)的原則。小學(xué)生低段教學(xué)中孩子們處于年齡小，自律性差的特點(diǎn)，是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的初始階段。我們對(duì)他們的引導(dǎo)主要是通過(guò)他們感興趣的方式來(lái)加以引導(dǎo)。比如：對(duì)于表現(xiàn)好的孩子給予表?yè)P(yáng)的標(biāo)志。學(xué)生一般比較感興趣。對(duì)于中高段的孩子的教育則應(yīng)以激勵(lì)加分制、評(píng)先的方式來(lái)吸引他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。（3）獎(jiǎng)懲分明，激勵(lì)學(xué)生。對(duì)于我們?nèi)昙?jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，因此，在平時(shí)的教育中，孩子們
7、通過(guò)分小組，每月評(píng)先的方式，讓孩子們?cè)诖诉^(guò)程中形成由他律向自律的轉(zhuǎn)變。（4）榜樣示范的作用。在德育過(guò)程中，我們主要是通過(guò)每周周雅之星、每月月雅之星的評(píng)比、每月優(yōu)勝小組以及各項(xiàng)星級(jí)評(píng)比，讓學(xué)生能夠在評(píng)比中向榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，用榜樣的力量來(lái)激勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)步。（5）注意延伸導(dǎo)行的作用。這就要求我們教師在平時(shí)教育中引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴從小事做起，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，讓習(xí)慣在實(shí)踐中得到鞏固。（6）因人而異的教育方式。小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。這不僅涉及到孩子們的認(rèn)知和需要，更涉及到家庭、學(xué)校、社會(huì)各
8、個(gè)方面。由于每個(gè)孩子所受的家庭環(huán)境影響不同，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣各有不同，這就要求教師在加強(qiáng)教育的同時(shí)，尊重孩子的個(gè)體差異性。對(duì)于個(gè)別學(xué)生采取特別的教育方式，以求最佳的教育效果。孩子是社會(huì)下一代的希望，教育孩子的重任不應(yīng)該僅僅限于教師的努力，更應(yīng)得到家庭、社會(huì)的配合，集眾人力量，給孩子們一個(gè)良好的教育環(huán)境。2、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合很多家長(zhǎng)也能意識(shí)到孩子的習(xí)慣養(yǎng)成很重要，但是他們不知道如何去培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。根據(jù)這一情況，首先我們應(yīng)該首先提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。我們是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的方式，讓教師與
