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1、想象讓我們飛翔 ——《窮人》教學(xué)課例 作者：姜明玲一、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、激趣入境昨天我們初步學(xué)習(xí)了《窮人》，你覺得這篇文章寫得怎樣？這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因，列夫·托爾斯泰并未把它寫完，事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他，就在我班教室內(nèi)。那就你們自己！今天，你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎？（二）、放飛思維1、談一談當(dāng)時(shí)的社會本質(zhì)及桑娜一家。2、在以后的生活中，桑娜一家又會發(fā)生哪些事呢？（三）、合作研究 1、續(xù)寫時(shí)除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外，你們認(rèn)為還應(yīng)注意什么？（老師引導(dǎo)續(xù)寫方法）2、結(jié)合材料，在小
2、組中研究列夫·托爾斯泰的寫作風(fēng)格。（學(xué)生分小組合作研究，讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，教師巡視并和學(xué)生一起討論。）3、生匯報(bào)通過自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了什么。（四）、個(gè)性創(chuàng)作1、勵(lì)性語言激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。2、布置無期限作業(yè)。3、生創(chuàng)作。二、教學(xué)實(shí)錄： 師：昨天我們初步學(xué)習(xí)了《窮人》，你覺得這篇文章寫得怎樣？ 生：寫得非常感人，成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格?！ 煟旱拇_，這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因，列夫·托爾斯泰并未把它寫完，事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他，就在我班教室內(nèi)。 生：（紛紛問）是誰？ 師：就你們自己?。▽W(xué)生歡笑）今天，你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于
3、世嗎？ 生：（齊）想?！ 煟耗苡行液透魑淮笞骷乙黄饘W(xué)習(xí)、探討，本人深感榮幸。（學(xué)生歡笑）下面就請各位追憶往昔。談一談當(dāng)時(shí)的社會本質(zhì)及桑娜一家?！ ∩?）：當(dāng)時(shí)社會黑暗，窮人命運(yùn)悲慘?！ ∩?）：桑娜一家住在海邊，以捕魚為生，生活窮困潦倒，但心地善良?！ ∩?）：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孩子?！ 煟涸谝院蟮纳钪?，桑娜一家又會發(fā)生哪些事呢？ 學(xué)生獨(dú)立思考?！ ∩?）：生活越來越艱難，可他們對西蒙的孩子特別關(guān)心，總是先讓他倆吃飽，自己僅喝一點(diǎn)湯。 生（2）：第二天，莊嚴(yán)地安葬了西蒙。 生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顧。當(dāng)孩子退燒時(shí)，桑
4、娜——一位賢妻，一位慈母終于倒下了------ 生（4）：桑娜的五個(gè)孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個(gè)孩子他們一起快樂地玩耍?！ ∩?）：西蒙的大兒子撿到一顆大珍珠，賣了好價(jià)錢，漁夫開了一間小魚鋪，一家人過著幸福的生活------ 師：續(xù)寫時(shí)除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外，你們認(rèn)為還應(yīng)注意什么？ 生：了解作者的寫作風(fēng)格，使它們能融為一體?！ 煟悍浅８兄x您的指導(dǎo)。（學(xué)生歡笑）下面請各位大作家把自己搜集的資料拿出來，并結(jié)合課文，在小組中研究列夫·托爾斯泰的寫作風(fēng)格?！ W(xué)生分小組合作研究，教師巡視并和學(xué)生一起討論?！ 煟耗銈冇辛耸裁葱掳l(fā)現(xiàn)？ 生（1）：我們發(fā)現(xiàn)他對人
5、物的心理刻畫得生動細(xì)膩，如（略）?！ ∩?）：我們認(rèn)為他的語言十分樸實(shí)，沒有追求華麗的詞采，而是用真情來打動讀者。 生（3）：作者運(yùn)用了鮮明對比的表現(xiàn)手法，即：利用描寫桑娜一家多么的窮苦，還去收留鄰居之子，表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大?！ 煟骸奥牼幌?，勝讀十年書”，今天我也學(xué)到了許多知識。昔日的《窮人》已經(jīng)流芳百世，相信今天的續(xù)寫，一定會風(fēng)云再起，你們有信心嗎？ 生：（齊）有！ 生：（舉手）請問作業(yè)可以等到下個(gè)星期交嗎？ 師：大作家的創(chuàng)作還有時(shí)間限制嗎？（學(xué)生歡笑）只要你認(rèn)為成功了，不管多久，我都愿意等候拜讀。學(xué)生創(chuàng)作。三、教學(xué)反思： 課堂上學(xué)生顯示出
6、了前所未有的積極性，寫出來的作品也具有較高的水準(zhǔn)。他們那豐富的想象中閃爍著“祝好人一生平安”的美好心愿，表現(xiàn)出憎恨黑暗社會的品質(zhì)；在描寫方法上，注重了人物心理的刻畫，充分運(yùn)用了對比的寫作手法；創(chuàng)作的內(nèi)容更是長而生動，全班有十三位同學(xué)超過四千字。我也懷著激越的情懷收集了八位學(xué)生的作品，出了一本《續(xù)寫窮人》向本校各位同仁推薦，得到一致好評！為何能取得如此大的成功呢？我認(rèn)為其關(guān)鍵在于建立了平等的師生關(guān)系，喚醒了學(xué)生的創(chuàng)作意識，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，堅(jiān)定了學(xué)生的創(chuàng)作信念。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，只有為學(xué)生營造想象的空間，才能促進(jìn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí)，
7、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。不要求何時(shí)完成，開放了創(chuàng)作的時(shí)間，使學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考。消除了緊張的心理，更利于學(xué)生發(fā)揮。開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過搜集信息，處理信息來認(rèn)識列夫·托爾斯泰的寫作風(fēng)格。學(xué)習(xí)不再是對知識的簡單重復(fù)，而是一種創(chuàng)造性的勞動，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力?！ 【唧w體現(xiàn)于以下四種教學(xué)觀： ?。ㄒ唬υ挼慕虒W(xué)觀。教師把學(xué)生看作大作家，并虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生雙方互相承認(rèn)，互相賦予平等與尊重，共同參與學(xué)習(xí)的交流，體現(xiàn)了教學(xué)的對話觀。教師不再僅僅去教，而且也在通過對話被教；學(xué)生在被教的同時(shí)，也在教。預(yù)先設(shè)定的程序
