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1、新課程理念下音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)建議 摘要：從完善改革新課程理念下的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的分析、目標(biāo)的確立、策略的制定及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到優(yōu)化音樂(lè)課堂的目的。關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)需要目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)新課標(biāo)自實(shí)行起至今，眾多音樂(lè)教師不斷對(duì)其進(jìn)行探索，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行嘗試，在課堂教學(xué)改革方面初見(jiàn)成效?？墒怯行┙處熑耘f沒(méi)有從過(guò)去寫(xiě)“教案”的陳舊思想中走出來(lái)，主觀意識(shí)過(guò)強(qiáng)沒(méi)能全面理解教學(xué)理念，難以把握教學(xué)設(shè)計(jì)，從而滯后了課程改革的實(shí)現(xiàn)。因此，需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行梳理，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，以促進(jìn)教師設(shè)計(jì)能力水平的提高。一、深入分析學(xué)習(xí)需要許多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前
2、沒(méi)有對(duì)學(xué)生的差異性和相似性進(jìn)行分析。設(shè)計(jì)內(nèi)容具有普遍性而沒(méi)有特殊性，不能照顧到能力不同的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板。同年級(jí)班級(jí)間的設(shè)計(jì)方案相同，沒(méi)有實(shí)際分析班級(jí)情況。有些剛上崗的新老師，雖然有專業(yè)知識(shí)但不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，不能很好地管理與駕馭課堂，致使師生溝通不融洽。7教師在設(shè)計(jì)前要做全面的分析就要注重對(duì)學(xué)生起點(diǎn)能力的分析，確定學(xué)習(xí)需要，分析差距原因，確定問(wèn)題性質(zhì)，分析解決問(wèn)題的資源與約束條件。對(duì)學(xué)生非智力因素的分析也有利于學(xué)情的全面分析。確立其在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)習(xí)者的信息將影響教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。必須充分關(guān)注學(xué)生的心里需求，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)
3、力。這個(gè)過(guò)程包括預(yù)測(cè)分析：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、掌握接受情況、興趣及會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題分析；實(shí)時(shí)分析：根據(jù)課堂教學(xué)情況適時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程；反思分析：有利于彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。各種學(xué)習(xí)風(fēng)格都有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，無(wú)絕對(duì)的優(yōu)劣之分。承認(rèn)、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格存在的差異，因材施教、因風(fēng)格而教，對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同程度的教育。教學(xué)設(shè)計(jì)要求全面均衡，教師能針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生年齡興趣愛(ài)好、心里需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。改變?cè)O(shè)計(jì)前不進(jìn)行分析狀況，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，設(shè)計(jì)不同的過(guò)程和策略，組織不同的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)每一位學(xué)生個(gè)性全面、和諧發(fā)展。二、具體闡明教學(xué)目標(biāo)（一）以學(xué)生
4、為主導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們每個(gè)人中都存在著水平和層次的差異，他們的基礎(chǔ)能力水平、心里需求以及身心特點(diǎn)等，都將對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果產(chǎn)生深刻的影響。作為指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施的導(dǎo)航，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂符合學(xué)生需要和在接受范圍內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)。7很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)和考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，往往制定的教學(xué)目標(biāo)只適合個(gè)別或一些學(xué)生，而不是所有學(xué)生，導(dǎo)致了學(xué)生的兩極分化。因此了解學(xué)生差異深入分析學(xué)生的現(xiàn)狀以及學(xué)生的知識(shí)體系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，來(lái)制訂適合全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)顯得格外重要。（二）以教學(xué)效果為反饋目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否清晰有緒、合理有效，要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢
5、驗(yàn)教學(xué)效果，以評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)衡量。學(xué)生如果學(xué)習(xí)后反應(yīng)較好，基本達(dá)到了目標(biāo)的要求，那便說(shuō)明目標(biāo)的設(shè)計(jì)是符合學(xué)生的學(xué)情和有效的。如果實(shí)施的結(jié)果與預(yù)先的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，那我們就需要反思是什么地方設(shè)計(jì)得不合理，應(yīng)該如何去改進(jìn)?？梢?jiàn)教學(xué)中應(yīng)該盡量避免長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的制定。（三）三維目標(biāo)要均衡和關(guān)聯(lián)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“課程目標(biāo)”為中心的設(shè)計(jì)，它的課程目標(biāo)包括“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)需要學(xué)生在一定的過(guò)程和方法中實(shí)現(xiàn)，過(guò)程與方法目標(biāo)的設(shè)計(jì)本身就是為了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)和知識(shí)與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。知識(shí)與技能目標(biāo)是學(xué)生過(guò)程方法目標(biāo)和
6、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的外顯標(biāo)準(zhǔn)。7三維目標(biāo)不可分裂，應(yīng)該互為關(guān)聯(lián)、滲透包容。全面綜合分析設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，使其貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不有所偏廢，對(duì)其有整體的把握，才能制定優(yōu)化的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。（四）目標(biāo)表述要素音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的表述，一般包含四個(gè)要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為方式和表現(xiàn)程度。但不是所有的目標(biāo)呈現(xiàn)方式都要包括這四個(gè)要素，有時(shí)為了陳述簡(jiǎn)便可以省略其一二。1.行為主體行為主體即學(xué)習(xí)者，行為目標(biāo)描述的應(yīng)是學(xué)生的行為，不是教師的行為。確立學(xué)生是教學(xué)的主體是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)。2.行為動(dòng)詞美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)描述在單元和學(xué)程完成之后，學(xué)生
7、應(yīng)能夠做（或產(chǎn)生）什么，或者學(xué)生應(yīng)具備哪些特征”，這主要是有賴于行為動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。因此行為動(dòng)詞的使用要具體、明確、可測(cè)評(píng)的，而不是籠統(tǒng)、抽象、模棱兩可的。3.行為方式行為方式要靈活多樣、可操作。符合學(xué)生心理、貼近學(xué)生生活的行為方式才能獲得學(xué)生喜歡。4.表現(xiàn)程度7我們制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該最基本、最普通，大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，而不是只針對(duì)個(gè)別學(xué)生。充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、個(gè)性特點(diǎn)和達(dá)標(biāo)差距，以便按照課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)要求及出發(fā)點(diǎn)，為不同狀態(tài)和水平的學(xué)生提供適合他們的教學(xué)條件。三、合理制定教學(xué)策略教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、形
8、式和媒體等因素的總體考慮。學(xué)校教學(xué)策略的體系主要包括
