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1、新課程理念下初中音樂教學探究摘要：關鍵詞：當前，隨著知識經(jīng)濟占主流的時代到來，素質(zhì)教育的全面推進，新課程標準的進一步實施，使得音樂教學必須要適應新形勢下音樂教育改革的發(fā)展，跟上時代和社會的發(fā)展需要。那么，在初中音樂教學中應當采取什么樣的有效教學呢？一、創(chuàng)設情境，進行情境教學音樂是以流動的音響塑造形象的情感藝術，教學中教師就是要創(chuàng)設一種可以讓學生聽、視、感、觸的環(huán)境氛圍，讓學生和教師共同分享著音樂本身所蘊涵的情感世界。1、創(chuàng)設語言情境語言是一種最普通又最特殊的教學手段，不經(jīng)意地使用語言，誰也不會意識到語言的特殊性
2、，但當教師巧妙地使用語言時，語言便會發(fā)揮神奇的妙用。當欣賞無伴奏合唱《放牧》時，柔美悠揚的音響，充盈著整個教室，學生豎起耳朵，捕捉著每一個音符，尋覓著音樂中的信息，此時教師調(diào)低音量，用詩一般的語言，描述著草原的美景，給學生創(chuàng)設了一個優(yōu)美的教學情境，那迷離的音樂和撩人的語絲交織在一起，牽著學生的情思與遐想，將學生帶入一種夢幻般的意境，仿佛聽到天地合一的蒼彎里，發(fā)生天籟般的聲音；仿佛看到微風吹過的草原，串串珍珠灑落在綠緞上的美景。學生陶醉了，癡迷了，體驗了，感動了，達到了“咫尺之內(nèi)，而瞻萬巢之遙；方寸之中，乃辨千尋
3、之峻”的藝術效果。2、創(chuàng)設音源情境音源是指現(xiàn)代音樂課堂教學中，為提高學生的學習興趣，境養(yǎng)創(chuàng)新意識而選用的生活中的自然音響素材。例如：自制打擊樂器發(fā)出的聲音、人體樂器發(fā)出的聲一音、塑料瓶模擬的水聲與蛙鳴聲、揉搓報紙模擬的風雨聲、盆桶發(fā)出的雷電聲、口技模擬的鳥叫聲等等。師生共同利用音源為音樂創(chuàng)設情境是一項非常有創(chuàng)造意義的活動，學生通過發(fā)現(xiàn)、探究、表現(xiàn)的過程創(chuàng)造出教學內(nèi)容所需要的自然情境，提高了興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，鍛煉了實際能力。二、重視學生在教學中的音樂體驗音樂新課程的核心目標是通過音樂教學豐富學生的情感體驗。當
4、情感體驗積累到一定程度時，便會上升為審美情趣，最終通過“審美”達到“育人”的目的。1、要重視體驗的獨特性人類社會是由一個富有個性、富有創(chuàng)造性的個體組成的，社會的發(fā)展與活力是與每個人的發(fā)展與活力緊密聯(lián)系在一起的，尊重個性便是尊重人格、尊重創(chuàng)造。但在音樂教學中，教師卻往往忽視個體的存在，忽視對人情感的關注，忽視每個人情感體驗的獨特性。統(tǒng)一標準.統(tǒng)一答案、統(tǒng)一體驗，這種大統(tǒng)一的趨同教育，必定導致千人一面的僵化狀態(tài)，造成缺乏個性、缺少創(chuàng)新的局面。西方一位學者說：“世界上沒有兩片相同的樹葉?！睒淙~尚且如此，何況結(jié)構精細、
5、情感復雜的人呢？音樂的聲音是富于創(chuàng)造性的，它具有不可指向性的特點。個人的領悟和情感不同，對音樂的創(chuàng)造也會不盡相同。教師創(chuàng)設一個環(huán)境，把每個學生對音樂的理解和創(chuàng)造充分表現(xiàn)出來，有益于培養(yǎng)學生的思維多樣性，這也是其他學科不可比擬的。例如：播放《大海》和《空山鳥語》兩段音樂給同學們聽，要求他們各自發(fā)揮創(chuàng)造力給它們?nèi)∶?。就有一位農(nóng)村的學生為《空山鳥語》起了個別出心裁的名字“捉雞”，并寫了注解：“老太太的雞從雞窩跑到院子里，她急著到處捉，又來了一群小伙子，拿著掃帚一起捉，打翻了院子里所有的東西，也沒捉到?！边@樣的聽后感
6、，說明了同學們之間想像力存在著很大的差異，這是正常的，不能用“誰想像得好，誰想像得差”單純地評價。教師的作用是通過寫聽后感活動給學生們提供一個自由的創(chuàng)作空間，讓他們插上想像的翅膀，盡情施展自己的才華。2、要重視體驗的過程性體驗是在過程中實現(xiàn)的，沒有過程就談不到體驗，尤其是音樂情感體驗。由于音樂是音響的時間藝術，又是音響的情感藝術，即情感蘊含在音響的時間流動中，沒有時間流動過程，音樂中的情感便無從釋放。學生在聽賞、表現(xiàn)、游戲、律動、創(chuàng)造活動等音樂教學活動的過程中，接觸音樂的同時，便接觸到音樂表達的情感，學習音樂的
7、過程，便是情感體驗的過程。因此，引導學生直接面對音樂，直接與音樂作品釋放的情感碰撞，在音響的流動中，在主客體情感交流的過程中，感受、融合、升華音樂作品的情感受因素，使音樂釋放的情感與學生的心靈發(fā)生共振，使音樂論釋的樂思在每一個學生頭腦中奔涌。這就要求音樂教師必須注意這樣幾個方面：多傾聽、多感受、多思考。凡聽過北京特級音樂教師李存的《黃河》欣賞教學的人，無不切身感到，這40分鐘背后濃縮著教師幾十年的審美心理積淀和豐富的教學實踐經(jīng)驗。他簡短的語言提示，能夠迅速將學生帶入一個遐想萬千的情感世界，其感人的藝術魅力激勵著
8、所有在場的人。這里沒有“教參”的痕跡，有的只是教師對作AC，從音響到總譜的理解與親身體驗；這里沒有支離破碎的分析講解，有的只是渾然一體的作品風格與人格魅力。三、加強音樂與其他學科的交融新課程提出加強綜合的理念，反映了音樂教育的世界性發(fā)展趨勢。穆塞爾提出兩點融合，一是內(nèi)部的相互一致，二是外部的相互聯(lián)系。如欣賞課就必須同其他音樂教學工作結(jié)合起來，應把它滲透到一切音樂創(chuàng)作和演出計劃里去；而聲
