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1、小學低年級識字寫字教學策略之我見 安樂河鎮(zhèn)中心小學滕德懷識字、寫字教學是小學低年級語文教學的重點,也是難點。因此在低年級階段教師應(yīng)努力為學生樹立一個良好的榜樣,正確引導,使學生樂于識字,學會寫字。寫字是一項很重要的語文基本功,也是鞏固識字的重要手段。它不僅直接關(guān)系到識字教學的效果,而且對提高學生的文化素養(yǎng)有著重要的意義。因此要注重學生的書寫,要指導好學生寫字?! 〉谝?、教師要為學生樹立一個良好的榜樣。教師是學生的楷模,教師的寫字水平對學生起著潛移默化的影響,尤其是低年級學生,幾乎是百分之百地按教師的教導去做。因此,教師以身作則,對于學生來說就是無聲的
2、引導。平時的課堂板書,批改作業(yè),都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu),注意字的筆順,展示給學生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征,教師的一舉一動,一言一行,都是學生模仿的對象?! 〉诙?、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學手段。遵循教學的直觀性原則,恰當?shù)剡\用直觀教具,尤其是電教手段,可以使復雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單,明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住,不僅大大提高了學生識字的效率,還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。采用直觀的教學方式,能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然,符合學生的形象思維,因
3、而形成的印象就更為深刻。 第三、利用競賽調(diào)動學生練字的積極性,還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識和同學之間互相合作的集體意識。如:每次作業(yè)面批時,讓學生把寫的字與范字進行比較,與上次作業(yè)進行比較,并給出相應(yīng)紅星,學期末評出星級作業(yè),并給予獎勵;每節(jié)寫字課上,進行寫字比賽(包括寫字的姿勢),每個單元都進行一次寫字比賽,獲得進步獎的學生得到一朵小紅花,讓學生看到自己的進步,增強自信心;定期辦作業(yè)展覽,將寫得好的學生作品放進學習園地,讓學生看到自身的價值,增強學生的自信心,提高他們對寫字的興趣。???寫字是一項很重要的語文基本功,也是鞏固識字的重要手段。它不僅直接
4、關(guān)系到識字教學的效果,而且對提高學生的文化素養(yǎng)有著重要的意義。因此在平時教學中要注重學生的書寫,指導學生寫好字,搞好寫字教學與識字教學的結(jié)合。教師在搞好直觀示范教學的同時,還要按照寫字教學的規(guī)律和教學要求,對學生的執(zhí)筆方法,寫字姿勢等進行耐心細致的指導,加強嚴格有序的訓練。識字是寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ),是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容,也是教學的難點,如果只單純地進行生字教學,往往是很難達到課程標準的要求。所以識字的教學必須運用多種方法和手段,進而激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的識字能力,豐富學生對漢字的積累,鞏固識字教學的成果,進而使學生對識字產(chǎn)生興趣,
5、提高識字效率,促進學生語言發(fā)展,提高閱讀能力。???第一,識字教學自然滲透。課堂上,教師要有意識、有目的地將漢字的筆畫名稱、筆順規(guī)則、偏旁部首等逐步地、點點滴滴邊板書,邊以“自言自語”的獨白形式,傳授給學生,鼓勵已認識這些漢字的的同學介紹記字方法,學生會自然地借助自己認識的部件和部首介紹記字方法,在這個過程中,介紹識字方法的學生會有一種識得漢字的成就感。同時這也是一種聽的訓練途徑,對于學前識字量少的學生,在多次聽的過程中,聽得耳熟、看得眼熟,會不知不覺記在心中,自然吸收一些漢字知識,這對于記憶字形是有益的。???第二、運用多種方法識字。漢字具有抽象性和
6、形象性、哲理性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的重要特征。識記漢字可以根據(jù)字的不同特點采用不同的方法,識記過程應(yīng)是十分有趣而巧妙、充滿智慧和充滿快樂的事情。教師應(yīng)鼓勵學生根據(jù)自己的體驗,運用具有個性色彩的方式識記生字;同時,也要根據(jù)漢字象形、會意的特點,運用形象分析、結(jié)構(gòu)分析等方式,采取多樣化的手段引導學生逐步形成初步的自主識字能力和習慣。如:用熟字加偏旁的方法來學習生字,學生以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字,這樣記憶起來就比較簡單;或者是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字;還有一種就是用游戲的方法把字變成一個字謎讓學生來猜,如:兩個月亮交朋友(朋)等。其次,
7、利用多媒體課件進行識字教學,可以簡化思維過程,減輕記憶強度,激起學生去探索漢字世界的欲望,也是一種識字的好方法。???第三、在閱讀中鞏固并發(fā)揮評價激勵的作用。備課中將生字放到不同的語言環(huán)境中,引導學生在不同的語言環(huán)境中鞏固識字,同時積累語言,形成語感。教師應(yīng)該引導鼓勵學生沉浸到閱讀中,靜心地閱讀。從人的心理上講,人人都希望得到他人的肯定和贊揚,因此,教師要善于運用面部表情、體態(tài)語言、激勵措施對學生的表現(xiàn)予以及時、恰當?shù)脑u價,讓每個學生都感覺到老師始終在關(guān)注著自己。同時,在教學中不搞評比,不對學生進行排隊,引導學生多進行“縱向”比較,少進行“橫向”比較。
8、讓學生通過與自己前后變化的對比,感受到自己的點滴進步,體驗到成功帶來的喜悅,進而樹立學習漢字的