有效評(píng)價(jià)優(yōu)化課堂教學(xué).doc

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1、有效評(píng)價(jià)優(yōu)化課堂教學(xué)隨著課程改革和素質(zhì)教育的實(shí)施，我們?cè)絹?lái)越深切地感受到教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重要?！靶麓缶V”明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)估要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文學(xué)科自身的規(guī)律。”因此，在教學(xué)中適時(shí)、正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)建輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。那么如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)呢？一、采用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大，因此，教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該重情感的投入，即用簡(jiǎn)短而熱情的語(yǔ)言給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正感受到成功的喜悅。如在

2、教學(xué)《燕子》一課時(shí)，教到“才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨”，學(xué)生了解了蒙蒙細(xì)雨的特點(diǎn)時(shí)，我接著問(wèn)：“你們都見(jiàn)過(guò)哪些雨？”學(xué)生說(shuō)：“毛毛雨、雷陣雨、狂風(fēng)暴雨、斜風(fēng)細(xì)雨”。這時(shí)有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我知道雨是怎么形成的，是云里的許多小水珠匯集到一起后，落下來(lái)就成為雨了?！北M管學(xué)生是答非所問(wèn)，我沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)他，我仍高興地及時(shí)給予了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)：“你真愛(ài)學(xué)習(xí)，知道這么多的知識(shí)，老師都要向你學(xué)習(xí)了，祝賀你！下次聽清楚老師的問(wèn)題就更好了”。這個(gè)同學(xué)高興地說(shuō)了聲：“知道了?！庇胁糠葜邢律首x課文有一定的困難，他們善于聽背，但不善于自己看書讀，課堂上有個(gè)

3、同學(xué)一個(gè)一個(gè)字地讀，有時(shí)落字，有時(shí)添字。我不怕占用時(shí)間幫他正確地讀完課文，并鼓勵(lì)他說(shuō)：“要認(rèn)真聽別的小朋友讀，聽的時(shí)候可在心里跟著讀，你一定會(huì)讀得越來(lái)起棒，待會(huì)兒，你再讀一次給大家聽，好嗎？”第二次，他讀得很成功，與此同時(shí)，他又對(duì)他提出希望：“課下多讀書，你的朗讀會(huì)給同學(xué)留下更深的印象。”這樣，不僅保護(hù)了他的自尊心，還使他真正體驗(yàn)到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到了成功的喜悅。平時(shí)，對(duì)待學(xué)習(xí)有起色的學(xué)生，我就對(duì)他說(shuō)：“你確實(shí)進(jìn)步了，老師相信你今后會(huì)做得更好?！睂?duì)作業(yè)書寫不夠認(rèn)真的學(xué)生說(shuō)：“你的本子保護(hù)得好，如果字寫得再漂亮點(diǎn)兒那就更好?！睂?duì)回答問(wèn)

4、題有創(chuàng)意的學(xué)生說(shuō)：“你的想象力真豐富，說(shuō)得太精彩了?！钡鹊取ａ槍?duì)不同學(xué)生的情況采用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，既不傷害學(xué)生的自尊心，又指出他們的不足，真正使其張揚(yáng)了個(gè)性，得到了健康的發(fā)展。二、采用同學(xué)間互評(píng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望以往課堂評(píng)價(jià)只注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而忽視了同學(xué)與同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)。在新課程新理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)實(shí)踐中深切體會(huì)到，采用同桌互評(píng)，小組評(píng)議更能激起4學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀時(shí)，往往出現(xiàn)多是挑毛病，找缺點(diǎn)，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生感到很難堪的現(xiàn)象，讀課文、發(fā)言的積極性也隨之降低了。面對(duì)這種情況，教學(xué)中我注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)

5、《觀潮》一課時(shí)，學(xué)完了課文，我讓學(xué)生找感受最深的一個(gè)句子來(lái)讀。有個(gè)同學(xué)讀潮來(lái)時(shí)的一個(gè)句子。等他讀完后，同學(xué)們接著舉起手評(píng)讀，有的甚至說(shuō)出他落字了，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“你們發(fā)現(xiàn)他朗讀的優(yōu)點(diǎn)嗎？咱們先評(píng)價(jià)他的優(yōu)點(diǎn)，再幫他找不足，提出希望好嗎？”接著就有同學(xué)說(shuō)：“他聲音響亮，‘山崩地裂’讀得很有感情?！比绻宦渥志透昧?，這個(gè)同學(xué)很高興地接受了同學(xué)們的意見(jiàn)，并說(shuō)：“謝謝你的鼓勵(lì)，我以后一定會(huì)注意的?！斑@樣久而久之，同學(xué)們互相評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)提高了，知道評(píng)價(jià)對(duì)方時(shí)要先鼓勵(lì)他找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，幫助他樹立自信，再向?qū)Ψ教岢鱿Ｍ，F(xiàn)在朗讀課文后，經(jīng)常聽到：“

6、你讀得很正確，如果聲音再大點(diǎn)兒，有點(diǎn)兒感情就更好了?！被蛘撸澳阕x得真好，我要向你學(xué)習(xí)。”有時(shí)同桌在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，常會(huì)聽到“沒(méi)關(guān)系，我來(lái)幫你”或“我來(lái)教你?！甭赝瑢W(xué)間不僅學(xué)會(huì)了去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，還能用欣賞的眼光去看別人，去贊揚(yáng)鼓勵(lì)他人，而自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中也受到鼓舞，進(jìn)一步增加信心。三、采用測(cè)評(píng),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展語(yǔ)文課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，它的任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教學(xué)的測(cè)評(píng)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，全面檢測(cè)評(píng)價(jià)。即不僅要檢測(cè)語(yǔ)文知識(shí)與能力，還要考察學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感態(tài)度和認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)過(guò)程與方法。例

7、如，在閱讀教學(xué)中，要考察學(xué)生讀書認(rèn)不認(rèn)真，是否全身投入；對(duì)課文的詞句和內(nèi)容是否理解，有沒(méi)有獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在合作學(xué)習(xí)中，要看學(xué)生是否積極主動(dòng)參與，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力如何，討論發(fā)言有沒(méi)有創(chuàng)見(jiàn)等等。測(cè)評(píng)活動(dòng)必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生的基礎(chǔ)水平不一，因此檢測(cè)評(píng)價(jià)要因人異，給學(xué)生更多的自主性，讓他們可以在更多的情況下，選擇自己喜歡做的事情。要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于開發(fā)潛能，張揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，檢測(cè)的題目要有層次性，能體現(xiàn)不同層次的學(xué)生的要求，如學(xué)了《燕子》這篇課文后，我向?qū)W生提出了以下的測(cè)評(píng)內(nèi)容，學(xué)了這篇課文你有什么

8、收獲？你感悟最深的是什么？你最喜歡哪此語(yǔ)句或段落，為什么？課文還有不完善的地方嗎？說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)等等。讓學(xué)生有選擇的余地。其次，評(píng)價(jià)要有針對(duì)性。對(duì)優(yōu)生，應(yīng)嚴(yán)格要求，側(cè)重指出努力方向。對(duì)“學(xué)困生”要多鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，再