[精品]給教師的建議讀后感.doc

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1、《給教師的建議》讀后感《給教師的建議》這木書共設計到100條建議，我就其中的受益頗深的幾個建議，談談自己的感受：翻開書，一百條建議Z首便是作者在反復的教導我們“沒有也不可能有抽彖的學生”。首先就要我們了解，每個孩了祁是獨立不同的個體，在學校里，教師不應該“一視同仁”，尤其是在學校生活的最主要領域-腦力勞動的領域里，對兒童要個別對待。作者打了一個最形象的比喻：讓所有剛剛入學的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩了卻能提20多桶，但是如果你要強迫一個身體虛弱的孩了一定要提2()桶，那么這就會損害他的力氣，他到明天就什么也干不成

2、。兒童的腦力勞動所需要的力量，也是象這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個一右?困繞我的問題：為什么在我所教授的學生屮會有明顯的優(yōu)差生等級？為什么同時教授，有的學生可以很容易很完美的掌握，而有的學生卻什么也學不會，現(xiàn)在我終于明白原來我沒有在備課屮考慮到孩子們的羌異性，沒有周密的考慮到每一個學生在上課時將要做什么，沒有因人而異，為他們挑選適合他們學習的內(nèi)容，使他們?nèi)〉靡稽c小小的成就。原來就因為我這種欠缺考慮的備課，使我的課堂屮產(chǎn)生了很多的無效勞動，而無效勞動，這大概是學生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險吧。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑。他要求我們讀書，

3、每天不間斷的讀書，不是為了應付明天的課，而是出白內(nèi)心的需要和對知識的渴求，他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動屮抽出時間來逐漸地，一步步的積累精神財富，智力財富和教冇的明智。他教冇我們每一個教冇工作者要學習教冇同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗，取得他們的優(yōu)秀信念，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，將有助于我們看到：在白己的實際工作屮，要取得某種結果，祁取決于哪些因索。讀到這些建議，突然很懊惱白己的消極，一直抱怨T作太忙，時間太少，而忽略了學習，忽略了讀書，忽略了我所教給學生的教科書里那點基礎知識,只是滄海一粟這一簡單的道理。曾經(jīng)雄心壯志的想過，要完善自己，但是現(xiàn)實的工作卻成了我

4、頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經(jīng)驗，為什么不能在晚上清閑的時候?qū)憣懸惶斓慕虒W日記，想想，時間真如流水就這樣荒廢了。書屮有一個故事我現(xiàn)在仍然記憶猶新：一位有三十年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課,來聽課的人很多，他們木來都打算在課堂進行屮間寫點記錄，以便照常規(guī)課后提些意見的，可是他們聽的入了迷，竟連記錄都忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟白己也變成學生一樣。課后有鄰校的教師請教他:“您花了多少時間來背這節(jié)課？”他說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終

5、生的時間來備課的。不過，對這個課題的宜接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約十五分鐘?！边@段話向我啟開了一個窗口，使我從屮獲益匪淺，我窺見了教育技巧的一些奧秘。真正的優(yōu)秀的教師哪個不是終生都在準備一節(jié)課?。∵@也應該是我們教學生涯屮的所追求的理想境界。蘇霍姆林斯基的諄諄教誨讓我茅塞頓開，他書屮那個用終身的時間在擴大白己的知識海洋，持Z以恒地提高H己的教冇技巧的歷史老師也讓我領悟到了一些教冇技巧的奧妙，我終于明白教師的時間問題是與教冇過稈的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水

6、，我們首先應該安排好自己的時間，不斷的提高自己的教冇技巧，不讓每時毎刻浪費“讓學生體驗到一種白己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識H我的時候，就能形成興趣。沒有這種白我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣?！边@句話啟示我們在教學過稈屮應該通過課前精心設計，一定要讓學生成為課堂的主人，讓學生在探究屮生成知識，從而獲得學習的兀趣和對白我的肯定。在這樣的課堂上，教師的主要任務就是做好引導，從學生實際出發(fā),設計出符合學生能力的腦力活動，讓學生在教師的引導下獲得知識和學習的快樂。蘇霍姆林斯基說：“注

7、意是學習的門戶”。注意力的培養(yǎng)，顯得相當重要。注意是伴隨備個心理活動而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài)，沒有注意的參加，不可能有比較穩(wěn)定的心理反映，也就難以完成認知過程?！耙莆諏W生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到白己的追求真理，進行腦力活動的H豪感?！倍趺礃优囵B(yǎng)這種狀態(tài)了？蘇霍姆林斯基舉例為了讓學生在學習螞蟲的機體構造、生機活動時專注學習，應該讓學生事先知道一系列與此冇關的常識，這樣學生就會把亳無興趣的教材看成有趣的教材。這啟示我在教學設計屮，應該先充分了解學情，選取學生有體

8、驗的切入點，把教材知識和學生實際相結合