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《關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合探究.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合探究摘要：一直以來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的過程中，閱讀和寫作都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如若在閱讀教學(xué)中能夠與寫作進(jìn)行有效結(jié)合，不僅能夠使學(xué)生在閱讀中加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且能夠在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平，進(jìn)而促使學(xué)生更快更好地提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)?；诖耍治隽诵W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí)存在的問題，并就如何解決問題,讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫的有效結(jié)合提出了自己的建議和意見關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中落實(shí)讀寫結(jié)合
2、時(shí)存在的問題就目前情況來(lái)看，更多小學(xué)語(yǔ)文教師意識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)讀寫結(jié)合訓(xùn)練的重要性，但在實(shí)際落實(shí)的過程中依舊存在重讀輕寫、讀寫分離兩個(gè)基本的問題，即一方面一些教師認(rèn)為閱讀課的教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀文章，讀出文章中的情感和內(nèi)涵，但是并不注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)；另一方面，一些教師認(rèn)為閱讀課是閱讀課，寫作課是寫作課，二者是互不干涉的，所以，在開展閱讀課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，很少會(huì)涉及寫作的內(nèi)容二、解決問題，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫有效結(jié)合的建議由上述分析可知，雖然說更多的教師意識(shí)到了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中
3、落實(shí)讀寫結(jié)合教學(xué)策略的重要性，但是落實(shí)效果并不理想，存在重讀輕寫、讀寫分離等問題，而這些問題的存在在不同程度上影響了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率和效果，基于此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議和意見:1?增加學(xué)生的閱讀積累量學(xué)生閱讀積累量的增加是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的關(guān)鍵。這就要求教師能夠細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中字、詞、句、篇等外在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠由表及里感受到文章的內(nèi)涵和價(jià)值，并從中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和表達(dá)手法，之后通過各式各樣文章的寫作來(lái)得以表現(xiàn)和表達(dá)。例如,教師在教學(xué)生寫人寫事的文章時(shí)，就需要在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生多
4、多關(guān)注文章人物情態(tài)的描寫手法以及事物發(fā)展脈絡(luò)的表達(dá)形式；在教學(xué)生寫抒情、寫景的文章時(shí)就需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中加強(qiáng)對(duì)描寫手法和寫作手法的學(xué)習(xí)程度，并且能□境anan造句等形式來(lái)加以練習(xí)；在教學(xué)生寫狀物的文章時(shí)就需要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多描寫事物的手法，諸如擬人、比喻、排比等，以確保學(xué)生能夠在今后的寫作中能夠得到有效應(yīng)用。因此，教師一方面在課堂中有意識(shí)地為學(xué)生推薦更多的課內(nèi)和課外閱讀讀物；另一方面，也可以加強(qiáng)家?；?dòng),鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助和指引下利用課外時(shí)間閱讀更多的文章2增加學(xué)生閱讀的課堂練說
5、在實(shí)際開展閱讀課程教學(xué)的過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，并且能夠給學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)說話。比如，在閱讀課上讓學(xué)生說對(duì)文章的大意的理解，說對(duì)文章中語(yǔ)言詞句的感受，說對(duì)文章情感的體會(huì)和自己的感想等內(nèi)容。在說的過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)工作，讓學(xué)生有思路、有順序，這樣一來(lái)，學(xué)生在動(dòng)手寫作的時(shí)候就顯得比較順利了。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，重要的是教師能夠培養(yǎng)學(xué)生想說、敢說的心理素質(zhì)，并且能夠通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更有樂趣，更有價(jià)值，長(zhǎng)此以往，就能夠在很大程度上提高學(xué)生的寫作能力3?將閱讀
6、有效的遷移到寫作教學(xué)中來(lái)在小學(xué)階段，不論是閱讀模塊的教學(xué)還是寫作模塊的教學(xué)，都處于一個(gè)起步的階段，所以此時(shí)就需要教師能夠一步步地指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會(huì)閱讀，如何將閱讀中學(xué)習(xí)到的知識(shí)有效地遷移到寫作模塊中來(lái)，并且能夠讓學(xué)生結(jié)合日常積累將閱讀中獲得的感受用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。而這就需要從以下幾個(gè)基本點(diǎn)著手，一是從寫作時(shí)間層面來(lái)看，可以是先讀后寫，也可以是先寫后讀,也可以是邊讀邊寫；二是從寫作方式上來(lái)看，可以是獨(dú)立完成，也可以是合作完成；三是從寫作篇幅上來(lái)看，可以是完整的長(zhǎng)篇的寫作，也可以是片段的寫作，但無(wú)論是長(zhǎng)篇
7、的描寫還是短片段描寫，是以何種形式呈現(xiàn)的，都需要學(xué)生寫出的東西能夠有閱讀積累的體現(xiàn)，能夠有成長(zhǎng)和進(jìn)步的痕跡4?教師要把握好讀寫結(jié)合教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫教學(xué)結(jié)合點(diǎn)的把握是確保小學(xué)生閱讀能力和寫作能力都得到有效提高的關(guān)鍵。也就是說，教師在實(shí)踐教學(xué)中能夠掌握學(xué)生的特點(diǎn)和需求，在閱讀訓(xùn)練的過程中能夠根據(jù)學(xué)生的需求引導(dǎo)學(xué)生從中掌握寫作時(shí)需要學(xué)習(xí)的地方，例如，小學(xué)生的好奇心一般都比較強(qiáng)，所以，在實(shí)際落實(shí)閱讀教學(xué)中一定要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物、景物、事物以及人物的描寫，在閱讀中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生從生活中捕捉信息能
8、力的培養(yǎng)力度總之，在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)中，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，而讀和寫教學(xué)的有效結(jié)合不僅是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本岀路，同時(shí)也是提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵舉措，而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀讀寫結(jié)合的訓(xùn)練過程中，教師一定要把握其中的精髓，能夠注重教材中那些既擁有豐富的知識(shí)含量，又擁有一定的積累和儲(chǔ)存價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，將這些內(nèi)容切實(shí)應(yīng)用到小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際訓(xùn)練中，在確保小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好效果的同時(shí)促進(jìn)更多小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)
