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1、智力落后兒童的特點與教育李柳智力落后兒童的特點智力落后教育的一般問題一、智力落后兒童的特點（一）智力落后兒童的身體、行為特點1智力落后兒童的身體、行為特點概述智力落后兒童的特點決定于其成因智力落后兒童的特點決定于其落后的程度身體和行為特征的關(guān)聯(lián)（語言發(fā)展遲緩；語言有障礙；語言發(fā)展水平低）2智力落后兒童的身體形態(tài)、素質(zhì)和機(jī)能智力落后兒童的身體形態(tài)：智力落后兒童的臉型身高等身體形態(tài)的特點數(shù)據(jù)差異的思考身體機(jī)能、身體素質(zhì)的差異分析：與智力落后者的機(jī)體損傷有關(guān)機(jī)會剝奪意志力原因3幾種特殊類型的智力落后兒童的身體特點21-三體：面部特點四肢、手、指特點其他特征苯丙酮酸尿癥：皮膚特點毛發(fā)
2、眼睛尿有特殊的氣味半乳糖血癥哈羅綜合征其他類型：腦癱患者侏儒地方性呆小病黑朦性癡呆性染色體異常體綜合征（二）智力落后兒童的神經(jīng)活動特點1智力落后兒童高級神經(jīng)活動的特點大腦皮層接通機(jī)能減弱條件聯(lián)系的分化機(jī)能差保護(hù)抑制占優(yōu)勢兩種信號系統(tǒng)的相互作用有障礙2智力落后兒童神經(jīng)活動的類型基本型興奮型抑制型（三）智力落后兒童的認(rèn)知特點1智力落后兒童感知覺的特點智力落后兒童感覺的特點：視覺的特點聽覺的特點皮膚感覺的特點嗅覺、味覺的特點動覺、平衡覺、內(nèi)臟感覺的特點智力落后兒童知覺的特點：知覺速度緩慢、知覺容量小知覺分化不夠，知覺聯(lián)系少缺少知覺的主動性和積極性2智力落后兒童的記憶特點大腦損傷與兒
3、童的記憶障礙：腦的局部損傷與記憶障礙（腦外傷、癲癇、失語癥）記憶痕跡理論遺忘癥的生理病理研究智力落后兒童記憶的特點：識記緩慢、保持差、再現(xiàn)不完整識記材料的處理存在困難記憶的目的性欠缺，有意識記差意義識記差，機(jī)械識記相對較好3智力落后兒童的注意特點智力落后兒童注意的特點：注意發(fā)展水平較低注意的穩(wěn)定性差注意廣度窄注意分配能力差多動癥與注意障礙：多動癥與注意障礙的癥狀（注意障礙；活動過度；行為具有沖動性；學(xué)習(xí)成績不理想）4智力落后兒童的言語特點影響智力落后兒童言語發(fā)展的因素：兒童語言的獲得影響智力落后兒童言語發(fā)展的一般因素（生理器官的成熟水平；家庭的語言環(huán)境；兒童的生活經(jīng)驗）影響智
4、力落后兒童言語發(fā)展的特殊因素智力落后兒童的言語特點：言語發(fā)生晚，表達(dá)能力差；詞匯貧乏，語法簡單；發(fā)音不準(zhǔn)吐字不清5智力落后兒童思維的特點：思維直觀具體，概括水平低思維缺乏目的性和靈活性思維缺乏批評性和獨立性（四）智力落后兒童的情感意志和個性特點1智力落后兒童的情感特點智力落后兒童的基本情感需要：有安全的需要有接受撫愛的需要有被接納和尊重的需要有求得成功的需要有積極參與社會實踐活動的需要智力落后兒童情緒情感的特點：情緒不穩(wěn)定，體驗不深刻情感體驗的強(qiáng)度與引起情感的外部作用強(qiáng)度不一致控制情感的能力差高級情感發(fā)展緩慢2智力落后兒童意志品質(zhì)的特點：缺少主動性難以抑制的沖動性易受暗示和固
5、執(zhí)3智力落后兒童的個性特點：影響智力落后兒童個性形成和發(fā)展的因素：遺傳因素的影響；家庭環(huán)境的影響；學(xué)校教育的影；社會的影響智力落后兒童需要的特點：智力落后兒童需要的發(fā)展很不協(xié)調(diào)；存在需要“亢進(jìn)”現(xiàn)象；需要以自我為中心智力落后兒童興趣的特點：興趣單調(diào)，范圍狹窄；物質(zhì)興趣占主導(dǎo)地位；直接興趣占優(yōu)勢，間接興趣發(fā)展緩慢；興趣的穩(wěn)定性較差二、智力落后教育的一般問題（一）智力落后兒童教育的目標(biāo)和內(nèi)容1智力落后兒童教育的目標(biāo)體系海外曾經(jīng)有關(guān)的關(guān)于智力落后教育目標(biāo)概述：美國的有關(guān)描述我國臺灣的有關(guān)描述中國關(guān)于智力落后教育的目標(biāo)的描述：1987年目標(biāo)的描述2007年目標(biāo)的描述智力落后教育的目標(biāo)
6、體系：智力落后教育的總目標(biāo)（發(fā)展智力落后者的身心機(jī)能，克服其身心缺陷；自我服務(wù)；學(xué)會處理人際關(guān)系、懂得公民的權(quán)利和義務(wù)；學(xué)得一技之長）海外不同程度的智力落后者的教育目標(biāo)（輕度智力落后者的教育目標(biāo)；中度智力落后者的教育目標(biāo)；重度智力落后者的教育目標(biāo)）我國不同程度的智力落后者的教育目標(biāo)不同發(fā)展階段智力落后者的教育目標(biāo)（小學(xué)部教育目標(biāo)；中學(xué)部培養(yǎng)目標(biāo)；幼兒部教育的目標(biāo)）2我國智力落后兒童教育的內(nèi)容確定智力落后教育內(nèi)容的原則：教學(xué)內(nèi)容力求適應(yīng)智力落后兒童的需要教學(xué)內(nèi)容力求適應(yīng)智力落后兒童的發(fā)展階段教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)照顧到智力落后兒童的經(jīng)驗教學(xué)內(nèi)容的選擇要有實用價值教育內(nèi)容的編排方式：一
7、是傳統(tǒng)的學(xué)科中心制度式，就是把教學(xué)內(nèi)容分成不同的學(xué)科或科目，然后按照科目去組織內(nèi)容的一種方式。一種是始自杜威的兒童中心制，就是以兒童為本位，以活動為出發(fā)點、打破學(xué)科的界限，將學(xué)習(xí)內(nèi)容組織為若干系統(tǒng)單元。這個模式也稱作生活中心制。我國智力落后教育內(nèi)容的編排方式我國智力落后教育的內(nèi)容：1987年智力落后教育的內(nèi)容概述（常識課；語文課；數(shù)學(xué)課；音樂課；美工課；體育課；勞動技能課）2007年智力落后教育內(nèi)容概述（一般性課程的說明；選擇性課程的說明）（二）智力落后兒童教育的原則1制定智力落后兒童教育的教學(xué)原則的必
