智力落后兒童的教育和訓(xùn)練

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1、智力落后兒童的教育和訓(xùn)練天津市特殊教育師資培訓(xùn)中心董存良一、智力落后教育的原則w1、?發(fā)展智力落后兒童的積極性、獨(dú)立性和對(duì)自己力量的信心w2、?形成智力落后兒童的情感w3、?教學(xué)過(guò)程在最大限度上個(gè)別化w4、?教學(xué)方法的多樣性w5、?教材比普通學(xué)校有更大程度的具體化一、智力落后教育的原則w6、?廣泛利用游戲活動(dòng)w7、?智力發(fā)展和體力發(fā)展緊密結(jié)合w8、?教學(xué)要有鮮明的生活方向w9、?給教師以確定教材的分量的最大自由w10、提供成功的機(jī)會(huì)和條件一、智力落后教育的原則w1、身心機(jī)能協(xié)同發(fā)展的原則w2、個(gè)別化教學(xué)原

2、則w3、直觀化教學(xué)原則w4、充分練習(xí)原則w5、情感情境原則二、智力落后兒童教學(xué)方法w個(gè)別教育計(jì)劃：w個(gè)別化教育計(jì)劃是一種根據(jù)特殊兒童的身心特征和適應(yīng)普通教育、適應(yīng)正常社會(huì)的實(shí)際需要而制定的針對(duì)每個(gè)特殊兒童實(shí)施的具體教育方案。w個(gè)別化教育計(jì)劃是“教”的課程（是為了更好地實(shí)施計(jì)劃課程而制定的補(bǔ)充性和支持性的計(jì)劃）二、智力落后兒童教學(xué)方法w學(xué)校應(yīng)全面推進(jìn)個(gè)別化教育，為每個(gè)智力殘疾學(xué)生制訂和實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃。應(yīng)將課堂教學(xué)與個(gè)別教育訓(xùn)練相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體需要安排一定時(shí)間的個(gè)別訓(xùn)練，為有需要的學(xué)生提供補(bǔ)救教學(xué)，

3、滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需求。個(gè)別化教育計(jì)劃的主要內(nèi)容1.基本情況（1）學(xué)生的基本情況:學(xué)生個(gè)人的基本資料（如，姓名、性別、出生年月日），身體和生理情況（如，身高、體重、健康狀況、有無(wú)對(duì)正常的學(xué)習(xí)造成消極影響的疾病、有無(wú)視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)等感知覺(jué)障礙）、心理發(fā)展現(xiàn)狀（如，一般的智力狀況、注意力水平、語(yǔ)言水平、適應(yīng)性行為、社會(huì)交往能力、學(xué)習(xí)特征和興趣等）。個(gè)別化教育計(jì)劃的主要內(nèi)容（2）學(xué)生家庭的基本情況:經(jīng)濟(jì)條件、家庭氛圍、主要家庭成員、學(xué)生父母或其他監(jiān)護(hù)人的情況（如，姓名、年齡、文化程度、職業(yè)、收入、對(duì)學(xué)生的關(guān)心情況、

4、對(duì)學(xué)校教育的配合情況，等等（3）學(xué)生所在學(xué)校、班級(jí)以及教師的基本情況2.現(xiàn)有的能力水平w學(xué)生的學(xué)業(yè)水平:特別應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明其學(xué)習(xí)所有教育課程的具體情況，譬如，在具體的課程中以及掌握了哪些知識(shí)和能力。w學(xué)生的生活和社會(huì)適應(yīng)水平：特別應(yīng)說(shuō)明其與教師和兒童的交往情況。3.長(zhǎng)期教育目標(biāo)和短期教育目標(biāo)w長(zhǎng)期目標(biāo):根據(jù)兒童現(xiàn)有的能力水平和特殊教育需要而制定的兒童在較長(zhǎng)一段時(shí)間里所應(yīng)達(dá)到的教育目標(biāo)。w短期目標(biāo)是指完成長(zhǎng)期目標(biāo)所需要的具體步驟。每一個(gè)完成長(zhǎng)期目標(biāo)所需要的小的步驟就是一個(gè)短期目標(biāo)。自己用調(diào)羹吃飯（用手抓住調(diào)羹、

5、用調(diào)羹舀起食物、把盛有食物的調(diào)羹送到嘴邊）4.需要的特殊教育服務(wù)w由專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行的特殊教育訓(xùn)練；w學(xué)校采取的特殊措施以使特殊兒童能夠適應(yīng)教育的課程并取得很好的進(jìn)步。w轉(zhuǎn)銜計(jì)劃：對(duì)所有年齡在14歲或14歲以上的特殊學(xué)生，在個(gè)別化教育計(jì)劃中應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的部分講述如何采取策略和措施確保特殊學(xué)生適應(yīng)離開(kāi)學(xué)校后的成人生活。5.提供教育服務(wù)的地點(diǎn)、時(shí)間w地點(diǎn)w開(kāi)始的時(shí)間w服務(wù)的頻率w持續(xù)的時(shí)間段6.評(píng)價(jià)w明確規(guī)定長(zhǎng)期目標(biāo)、短期目標(biāo)的達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)以及進(jìn)行評(píng)價(jià)的具體程序。w評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意從課堂上的具體表現(xiàn)、課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況

6、等多方面搜集信息，不要單單依靠測(cè)驗(yàn)、考試。w應(yīng)允許學(xué)生通過(guò)多種信息方式表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)情況，以免因信息表達(dá)方式的不當(dāng)而影響評(píng)價(jià)的成績(jī)。（三）個(gè)別化教育計(jì)劃的制定和實(shí)施1.制定個(gè)別化教育計(jì)劃的人員w個(gè)別化教育計(jì)劃制定小組：為特殊兒童提供教育服務(wù)的所有教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校管理人員、相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員、學(xué)生本人（如果有必要的話(huà)）；w在兒童入學(xué)30天內(nèi)召開(kāi)會(huì)議、制定計(jì)劃。小組的每個(gè)成員都可以從自己的角度提供兒童現(xiàn)有水平和教育需要的信息。2.制定個(gè)別化教育計(jì)劃的步驟(1)進(jìn)行教育診斷，確定學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平w教育診斷是通過(guò)觀

7、察、測(cè)驗(yàn)等多種手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的診察和評(píng)價(jià)，了解其具體的發(fā)展水平和教育需要。w教育診斷方法主要有測(cè)驗(yàn)法、觀察法、訪談法。（2）制定長(zhǎng)期目標(biāo)教師在制定長(zhǎng)期目標(biāo)時(shí)視野要寬廣而長(zhǎng)遠(yuǎn)，要綜合考慮多方面的因素：w以學(xué)生現(xiàn)有的能力水平為基礎(chǔ)；學(xué)生現(xiàn)有的能力水平是教育的起點(diǎn)，是通向更遠(yuǎn)的目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)。w以總的教育目標(biāo)為指引。每學(xué)期或每學(xué)年的個(gè)別化教育計(jì)劃應(yīng)有系統(tǒng)性。所有個(gè)別化教育計(jì)劃的所有長(zhǎng)期目標(biāo)的達(dá)成應(yīng)該也是總教育目標(biāo)的達(dá)成。w應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。起點(diǎn)、終點(diǎn)、奔跑的能力、站點(diǎn)（3）制定短期目標(biāo)w一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)所需

8、的短期目標(biāo)的數(shù)量取決于兒童障礙的種類(lèi)和程度以及它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，還取決于長(zhǎng)期目標(biāo)的復(fù)雜程度。w在制定一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)所需要的若干個(gè)短期目標(biāo)時(shí)，可以運(yùn)用任務(wù)分析法。任務(wù)分析法，又稱(chēng)工作分析法，是指把一個(gè)較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為若干個(gè)簡(jiǎn)單的小任務(wù)，然后按照一定的順序逐步完成每個(gè)小任務(wù)，以最終完成較為復(fù)雜的任務(wù)的方法。小任務(wù)間的組織結(jié)構(gòu)：直線(xiàn)式、螺旋式案例:用手拿調(diào)羹（任務(wù)分析法的結(jié)構(gòu)）w直線(xiàn)式：1將手伸向調(diào)羹；2手摸到調(diào)羹；3手抓住