關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的數(shù)學(xué)評價——以河南省某高校為例.pdf

《關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的數(shù)學(xué)評價——以河南省某高校為例.pdf》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、教育與經(jīng)濟(jì)2014年第2期關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的數(shù)學(xué)評價以河南省某高校為例范欽棟，王凱(華北水ft．0水電大學(xué)建筑學(xué)院，鄭州450046)摘要：本文在建立高校就業(yè)質(zhì)量評價的指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)序?qū)Ρ确ù_定各項就業(yè)指標(biāo)的權(quán)重，根據(jù)模糊數(shù)學(xué)原理建立二級評判模型對高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價，最后采用最大隸屬度原則對評價結(jié)果定性，并以河南省某高校為例，得出其就業(yè)質(zhì)量為優(yōu)秀的結(jié)果，借此提出高校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價的新思路。關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)質(zhì)量；優(yōu)序?qū)Ρ确?；?shù)學(xué)評價中圖分類號：F08；G40—054文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003—4870(

2、2014)02—0048—04高校畢業(yè)生就業(yè)工作是社會關(guān)注的熱點，是高校人手，解決權(quán)重判別的主觀性，同時采用模糊數(shù)學(xué)的二人才培養(yǎng)和辦學(xué)水平的綜合體現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)工作已級評判模型處理評價指標(biāo)的多樣性和復(fù)雜性問題，最逐步成為檢驗高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)【ll。自1999年后采用最大隸屬度原則進(jìn)行結(jié)果評判，嘗試提出高校起，教育部就把“就業(yè)率”作為評價部屬院校就業(yè)狀況畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評估的新方法。的指標(biāo)，但是“就業(yè)率”往往只是簡單地反映大學(xué)生就一、高校畢業(yè)生就業(yè)指標(biāo)體系的構(gòu)建業(yè)工作“量”的大小，無法體現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)“質(zhì)”的高低[21。就業(yè)率不能衡量畢業(yè)生自

3、身價值和社會價值的實現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是衡量大學(xué)生在整個就業(yè)過程度，長期追求就業(yè)率的高低還將影響教育投資的導(dǎo)程中就業(yè)狀況的綜合性概念，一切影響大學(xué)生就業(yè)的向，影響社會整體經(jīng)濟(jì)效益等。但是關(guān)于就業(yè)質(zhì)量優(yōu)劣因素都會制約大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升[4】。國際勞工組織的判別，一直未有明確、認(rèn)可的評價體系。一方面是評針對就業(yè)質(zhì)量曾提出“體面勞動”的指標(biāo)，具體內(nèi)容有：價指標(biāo)的多樣性、復(fù)雜性帶來的操作難度，另一方面是就業(yè)機(jī)會、不可接受的工作、足夠的收入和生產(chǎn)性的工主觀性因素太多帶來的難以計量性。國內(nèi)也有采用數(shù)作、合理的工作時間、工作的穩(wěn)定性、社會公平待遇、勞學(xué)

4、方法對其進(jìn)行評判，但多以層次分析法為主，如2013動安全、社會保障、工作與家庭生活、社會對話與勞動年魏鐵林的《基于AHP的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價模關(guān)系、經(jīng)濟(jì)和社會因素共十一項指標(biāo)I5I。參照國際勞工型構(gòu)建》p]等。本文在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，從優(yōu)序?qū)Ρ确ńM織的相關(guān)指標(biāo)，結(jié)合我國高校畢業(yè)生就業(yè)情況，建立收稿日期：2013-12—21基金項目：2013年河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究立項課題“轉(zhuǎn)化就業(yè)觀念，提高就業(yè)質(zhì)量”(課題編號：JYB2013291)。作者簡介：范欽棟，男，華北水利水電大學(xué)，博士，研究方向為教育學(xué)原理；王凱，女，華北水利水電大學(xué)，

5、研究生，研究方向為教育學(xué)原理。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評估體系，即對高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)立數(shù)學(xué)模型，得出U的具體數(shù)值，然后根據(jù)區(qū)間劃分得量評價指標(biāo)體系U進(jìn)行量化分析，根據(jù)一級指標(biāo)分類出具體評價結(jié)果。具體指標(biāo)體系見表1：Al—A5以及二級指標(biāo)體系A(chǔ)11-A52的權(quán)重及數(shù)值建表1畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系一級指標(biāo)層二級指標(biāo)層備注就業(yè)選擇(A自愿與否(A)自愿、學(xué)校、用人單位等以強(qiáng)行簽訂就業(yè)合同等方式，)就業(yè)合同(A。)是否簽定就業(yè)合同，合同性質(zhì)(企業(yè)、事業(yè))及合同周期(就業(yè)穩(wěn)定型)等就業(yè)條件(A)工作時間(A)法定工作時間為界限，超出是否有加班費(fèi)等工作強(qiáng)度(A)

6、畢業(yè)生身體接受程度工作外界環(huán)境(A)物理環(huán)境：溫度、濕度、污染、光照、輻射、高空等。就業(yè)環(huán)境(A，)安全環(huán)境(A)安全性心理環(huán)境(A，，)工作的壓力(上下級、同事等)，個人及單位的社會認(rèn)同感個人待遇(薪酬水平(A)工資與當(dāng)?shù)叵啾容^，同時是否足額、按時發(fā)放A)社會保險(A)養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷、生育、失業(yè)等繳納情況職業(yè)前景(專業(yè)的一致性(A)就業(yè)專業(yè)和畢業(yè)專業(yè)是否一致A)職業(yè)培訓(xùn)(A)是否有職業(yè)培訓(xùn)以及晉升空間∥一，4A，}按某種屬性分成sd"-~N二、研究方法素集，4，A，，第二步：對每一個因素集A，分別做出綜合評判。(一)通過優(yōu)序?qū)Ρ确ù_定權(quán)重

7、設(shè)，^p，A，}，i=1,2，A，S，為評語優(yōu)序?qū)Ρ确ㄊ峭ㄟ^各項因素兩兩進(jìn)行比較，充分考慮各項因素之間的互相聯(lián)系，通過對比確定其權(quán)重。集，Ai中各因素相對于的權(quán)重分配是：優(yōu)序?qū)Ρ确ㄊ芟扌枰獦?gòu)建判斷尺度，一般情況下，重要；(，，A，)程度判斷尺度可用1,2，3，4，5這五級重要性數(shù)值來表同樣對于二級指標(biāo)A的權(quán)重為R=(RR八，R)示，數(shù)字越大，表明重要性越大，為了精確期間，也可以結(jié)合指標(biāo)數(shù)據(jù)，B=(。，B：，B，B，)，得出一級評判取0—5之間的非整數(shù)。當(dāng)兩個目標(biāo)對比時，如果一個目結(jié)果：標(biāo)值為5，則另一目標(biāo)重要性為0。如果一個目標(biāo)為3，A(矗，

8、，，也，，)則另一個目標(biāo)為2，在重要性數(shù)值為3和2的情況下，第三步：結(jié)合A的權(quán)重R代入=A×，中得如果只有這兩個目標(biāo)，那么他們的權(quán)重值分別為0．6和出二級評判結(jié)果，