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1、第33卷第5期鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)Vo1．33No．52014年l0月Jounlal0fZhengzhouInstituteofAeronauticalIndustryManagement(SocialScienceEdition)2014．10分層次教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用傅美仙(莆田學(xué)院體育學(xué)院，福建莆田351200)摘要：隨著教育體制深化改革步伐的逐漸深入，各種教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，這些新穎的教學(xué)方法在教學(xué)中的具體運(yùn)用，有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端，我國(guó)教育水平明顯呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。分層次教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中都展現(xiàn)出了完美的效果，但在排球
2、教學(xué)中的應(yīng)用較少。文章主要通過對(duì)分層次教學(xué)法在高效排球教學(xué)中的應(yīng)用情況和應(yīng)用意義進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和研究，希望能夠有效提升我國(guó)排球教學(xué)的水平。關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)法；高校；排球教學(xué)中圖分類號(hào)：G842文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009—1750【2014)05—0206—03教學(xué)方法進(jìn)行排球?qū)W習(xí)的學(xué)生對(duì)排球技能掌握水一、分層次教學(xué)法平的差異性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。分層次教學(xué)法就是在一個(gè)班級(jí)中，教師通過不(一)分層次教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)同的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的水平程度進(jìn)行因材施教，指設(shè)計(jì)導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能方法，使每一位學(xué)生都能將進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的200名學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)A得到個(gè)性化的發(fā)展，感受到學(xué)
3、習(xí)的樂趣。分層次教組，采用分層次教學(xué)；對(duì)照B組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。學(xué)法最初起源于我國(guó)偉大的哲學(xué)思想家孔子的將分層次排球教學(xué)A組的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，深“因材施教”，這種思想是哲學(xué)中的矛盾特殊性原入掌握A組每一位學(xué)生對(duì)排球技能的掌握水平和理，承認(rèn)學(xué)生的差異性，對(duì)不同的事物或人進(jìn)行具對(duì)排球?qū)W習(xí)的興趣程度。根據(jù)排球教學(xué)的具體教體問題具體分析¨J。分層次教學(xué)法注重學(xué)生的個(gè)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層次教學(xué)，將A組的學(xué)生分為基礎(chǔ)性和特點(diǎn)，在充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)層、提升層和突破層三種學(xué)習(xí)類型。根據(jù)不同的學(xué)行指導(dǎo)式教學(xué)，最大限度地滿足各類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的生對(duì)排球技能的掌握水平進(jìn)行對(duì)號(hào)入座，基礎(chǔ)層的要求J。分
4、層次教學(xué)法有效改善了在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生主要學(xué)習(xí)排球的概念理論和墊球的方法等基“一刀切”的教學(xué)方式，為每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)礎(chǔ)的排球知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)排球?qū)W習(xí)的興趣。提升展帶來的積極的影響。層的學(xué)生主要學(xué)習(xí)排球的發(fā)球、傳球技巧和排球的站位等知識(shí)。而提升層主要是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分二、分層次教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，充分展現(xiàn)每一個(gè)排球?yàn)榱四軌虻玫椒謱哟谓虒W(xué)法在高校排球教學(xué)技巧的具體應(yīng)用，對(duì)于錯(cuò)誤的方法進(jìn)行及時(shí)的糾中應(yīng)用的具體情況和真實(shí)的應(yīng)用數(shù)據(jù)，本文通過文正，在實(shí)戰(zhàn)演練中，不斷提升學(xué)生的排球水平，感受獻(xiàn)資料法、調(diào)查問卷法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等對(duì)福建莆田排球?qū)W習(xí)的意義。傳統(tǒng)
5、排球教學(xué)B組進(jìn)行照常市某高校的200名學(xué)生進(jìn)行排球水平調(diào)查，根據(jù)應(yīng)的排球?qū)W習(xí)，對(duì)分層次教學(xué)法A組的詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)用分層次教學(xué)法進(jìn)行排球?qū)W習(xí)的學(xué)生，和應(yīng)用傳統(tǒng)參照表1。收稿日期：2014—09—11作者簡(jiǎn)介：傅美仙，福建莆田人，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練?！?06·傅美仙：分層次教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用表1A組排球分層次教學(xué)的具體教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容2．實(shí)驗(yàn)后200名學(xué)生的排球水平調(diào)查比較層次分層依據(jù)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)要求在對(duì)實(shí)驗(yàn)組的100名學(xué)生進(jìn)行分層次排球教指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過學(xué)生對(duì)排球?qū)W法，對(duì)對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行普通的排球教學(xué)之后，沒有排球基礎(chǔ)，排球基礎(chǔ)知識(shí)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生體育
6、成績(jī)出現(xiàn)了明顯的漲幅，而且這基礎(chǔ)層對(duì)排球技能的對(duì)學(xué)生進(jìn)行墊提升學(xué)生對(duì)排球認(rèn)知程度較差。球等排球初步學(xué)習(xí)的興趣和積種漲幅呈現(xiàn)在每一位學(xué)生的身上。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生技能訓(xùn)練。極性。傳球平均水平達(dá)到72．13分、墊球分均水平達(dá)到學(xué)習(xí)排球的發(fā)通過學(xué)生對(duì)排球82．16分、折返跑平均成績(jī)是86．16分，發(fā)球平均對(duì)排球基礎(chǔ)知球、傳球、站位提升層識(shí)有一定的認(rèn)等排球技能，將技巧的學(xué)習(xí)，增加成績(jī)83．33分。而使用傳統(tǒng)排球教學(xué)法的學(xué)生成識(shí)和初步掌握。理論應(yīng)用于實(shí)學(xué)生排球水平的績(jī)也出現(xiàn)一些漲幅，但是這種漲幅十分不明顯。對(duì)際訓(xùn)練中提升。。照組的學(xué)生傳球平均成績(jī)?yōu)?3．12分、墊球平均成進(jìn)行排球?qū)崙?zhàn)績(jī)是68．34
7、分、折返跑平均分?jǐn)?shù)是80．03、發(fā)球平對(duì)排球的認(rèn)知訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生通過學(xué)生在排球程度較高，有一進(jìn)行分組排球?qū)崙?zhàn)訓(xùn)練中，具體均成績(jī)?yōu)?3．13分(詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)參照表3)。突破層定的排球?qū)崙?zhàn)比賽鍛煉技巧的應(yīng)用，不斷表3實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各100名學(xué)生在。對(duì)突破學(xué)生的排球進(jìn)行比較教學(xué)之后的排球水平經(jīng)驗(yàn)。不正確的做法進(jìn)行及時(shí)糾正。水平。項(xiàng)目類別平均成績(jī)(二)分層次教學(xué)法在高校排球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組72．13傳球分析對(duì)照組63．12在本次調(diào)查中，主要針對(duì)學(xué)生的傳球、墊球、折實(shí)驗(yàn)組82．1
