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1、分層教學(xué)法在高校排球?qū)ｍ椪n教學(xué)中的應(yīng)用分析馮斌段廣明（湖北大學(xué)知行學(xué)院，湖北武漢430011）:以湖北大學(xué)知行學(xué)院排球選修班的學(xué)生為研究對象，運用問卷調(diào)查法、文獻資料法和教學(xué)實驗法等方法，進行分層教學(xué)法的實驗研究。研究表明，在排球教學(xué)中實施動態(tài)分層教學(xué)對學(xué)生的自信心和技術(shù)水平等其有明顯的促進作用。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；排球教學(xué)；應(yīng)用G842A1671-6035（2013）11-0000-02高校體育教學(xué)的重要組成部分就括有排球的教學(xué)?！巴瑑?nèi)容、同進度、同目標要求、同評價標準”等“一刀切”的教法在大多數(shù)高校的體育教學(xué)中還
2、很直觀的體現(xiàn)出來，這就導(dǎo)致學(xué)生的個性發(fā)展得不到保障，優(yōu)等生和后進生的水平差異急劇惡化，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和排球課堂教學(xué)的質(zhì)量。如何排球課堂更加活躍，讓學(xué)生更快的進行學(xué)習(xí)和接受排球技術(shù)，是目前排球教育工作者的重大研宄課題。分層教學(xué)法在很多體育項目的教學(xué)中已經(jīng)取得了很好的效果，但分層教學(xué)法在排球教學(xué)中的應(yīng)用研究還較少。作者通過分層教學(xué)法在排球教學(xué)中的運用，創(chuàng)新排球教學(xué)方法和手段，實施因材施教，擬解決學(xué)生在排球課學(xué)習(xí)中的一些問題，對于推動高校排球教學(xué)具有一定的意義。一、結(jié)果與分析（一）排球?qū)ｍ椪n分層教學(xué)法的
3、實施過程。1.實驗對象的分層。依據(jù)調(diào)查和測試結(jié)果進行分層分組教學(xué)。對學(xué)牛.分別設(shè)A組（提高班）、B組（普通班）、C組（基礎(chǔ)班），進行“動態(tài)”分層教學(xué)。其次依據(jù)排球教學(xué)大綱和教材,針對同一班內(nèi)不同層次和水平的學(xué)生，設(shè)計不同的教學(xué)目標，使每一個學(xué)生都靠著離自己最近的發(fā)展0標學(xué)習(xí)、達標。然后對同一教學(xué)內(nèi)容（傳球、墊球、扣球和發(fā)球），按照學(xué)生的不同組別，提出了不同的教學(xué)要求。最后，根據(jù)分層教學(xué)的特點，制定一個客觀準確的評價模式。表1排球?qū)ｍ椪n中實驗班教學(xué)對象分層層次學(xué)生分層教學(xué)0標教學(xué)要求評價內(nèi)容與要求A組（提高班）冇一定的
4、排球基本功或協(xié)調(diào)性和運動能力都較強的學(xué)生。掌握并達到高校排球教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，熟練掌握排球的運動的基本技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)，能夠組織和進行簡單排球比賽。在此基礎(chǔ)上再加上一些有利于思維發(fā)展,培養(yǎng)能力的自我創(chuàng)新的套路動作,培養(yǎng)其自主學(xué)＞』的能力的能力。期末專項考試成繢50%+學(xué)Al進步幅度20%+學(xué)〉J態(tài)度20°/。+理論10%B組（普通班）主要是能按排球教學(xué)進度和要求完成課堂教學(xué)任務(wù)，具奮一定的分析問題和解決問題的能力的學(xué)生。比較熟練地掌握排球運動的理論知識、基本技、戰(zhàn)術(shù)和競賽規(guī)則，具有一定的分析問題和解決問題的能力。學(xué)生
5、完成基本動作加眼神與節(jié)奏的配合，要做到動作規(guī)范，形神兼?zhèn)?。期末專項考試成?0%4■學(xué)〉」進步幅度25%+學(xué)＞」態(tài)度25%+理論10%C組（基礎(chǔ)班）主要是一些身體素質(zhì)和運動能力、柔韌性、協(xié)調(diào)性都較差的學(xué)生掌握本學(xué)期高校排球教學(xué)大綱規(guī)定的主要內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)興趣，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生完成基本動作，激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。期末專項考試成繢30%+學(xué)A）進步幅度30%+學(xué)4態(tài)度30%+理論10%表2進步幅度對應(yīng)得分表進步幅度10%20%30%40%50%60%70%80%90%得分60657075808590951
6、00通過表2我們可以知道:A層、B層和C層三個層面的考試內(nèi)容和標準一致；三個層面進步幅度和學(xué)習(xí)態(tài)度最高的是B層。教學(xué)實驗的主要四個階段：①傳球技術(shù)②墊球技術(shù)③扣球技術(shù)④發(fā)球技術(shù)。依據(jù)考核測試結(jié)果和學(xué)＞』態(tài)度將實驗組三個層次的學(xué)生進行動態(tài)升降排名，在①、②和③階段考核結(jié)束后，分別把C層和B層考核成績前五名的學(xué)生升級，同吋也把B層和A層考核成繢后五名學(xué)生降級。1.分層教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的對比實驗分析。表3實驗前學(xué)生情況差異性檢驗表組別基本情況身體素質(zhì)專項技術(shù)水平身高體重年齡1500米助跑摸高三角移動傳球墊球扣球發(fā)球?qū)嶒灲M
7、173.28±3.8267.00±3.9520.35±0.826.21±0.132.92±0.148.7±0.6151.50±10.5336.65±14.3254.50±12.7653.50±9.47對照組172.97±4.2965.96±3.1320.44±0.876.25±0.113.01±0.118.9&
8、plusmn;0.7949.95±9.3740.20±14.6751.35±9.8349.95±0.04P值>O.05>O.05>O.05>O.05>O.05>O.05>O.05>O.05>O.05>O.05表4教學(xué)前學(xué)生專項技術(shù)
