指尖有愛溫暖傳遞.pdf

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1、封面人物匕指日尖有六月梅雨天，潮熱難擋，人總測試錯誤很多，數(shù)學一次79，一次有一種使不出勁的感覺。難得今天86，你要好好問問他了?！眲偛胚€中午溫不值班暖，趕緊傳回家舒舒遞服服地昏昏欲睡的我，因為這條突如其來睡上一覺，補充一下體力，下午才的“告狀”短信，睡意全無。能以飽滿的精神再次投入到工作中因為考試臨近，我跟很多家長去。一樣，每天早晨出門前都是千叮嚀正躺下，手機響了，有短信。萬囑咐，讓兒子上課要專心聽講，拿出手機一看，是兒子老師發(fā)來的：課后要認真作業(yè)，諸如此類的絮絮“這幾天，您的孩子不認真聽課，叨叨，不厭其煩?？山Y(jié)果??此刻，愛講話，影響旁邊女生聽

2、講。當堂的兒子在校，我在家。一條短信讓我怒火中燒，有一種想要把兒子拽到面前來一問究竟的沖動，甚至還想狠狠揍上一頓才解氣。窗外下起雨來，滴滴答答的雨聲讓我煩躁的情緒稍稍平復了一些。細細想來，兒子的班主任一直是位十分負責的老師，平時只要孩子有什么不好的動向或者關(guān)于學習成績的一些情況她都會及時跟家長溝通，一般都是通過校訊通發(fā)短信給家長。可每次接到她的短信，我的心情幾因此，我們教師發(fā)送校訊通必須注意控制頻率，盡量的蠢事，但就教育效果而言，至多是“給面子”的家精煉，減少無關(guān)緊要的信息，讓家長掃一眼就知道本長來學校當著教師的面教訓了孩子一頓，然后無論是條校訊通

3、需要告知或分享什么內(nèi)容。孩子或是家長內(nèi)心都會對該教師心存羈絆，簡直得不二忌千人一面償失。在意識到這一錯誤之后，我一般會選擇一周打正如第一忌中所說的那樣，不是所有家長都適合兩個表揚電話，盡量對班上的同學進行表揚肯定，至j蠢收到所有校訊通，就一次考試分析而言，總不可能只于小范圍的表揚短信，更是發(fā)現(xiàn)多少發(fā)多少次。我們發(fā)一個平均分一個最高分了事，需要針對不同層次的班黑板設(shè)置了專門的表揚欄目，我每天拍成照片的模毒蠹萋學生做出不同的評價和建議，對進步和退步的同學評式發(fā)送給家長，讓家長知曉孩子們在校的優(yōu)異表現(xiàn)。價尤其不能同一而論。再往細了分，即便是兩個相同至于負

4、面信息，我都會在拍照前‘‘藝術(shù)而委婉’’地進考分的學生家長，也可能需要兩條截然不同的校訊通行處理。在我看來，懲戒不是懲罰，懲的目的應(yīng)該是總結(jié)：有的家長對孩子相對嚴格，教師的措辭就需要戒而不是罰，如果不斷發(fā)送負面告狀批評短信，不僅相對委婉，甚至需要輔以孩子平時較好的行為表現(xiàn)進是對孩子對家長的一種不尊重÷，同時也是對孩子成長行鋪墊；而有的家長對孩子相對寬容，需要教師提醒的一種不負責任，有一種讓家長以為自己孩子真的是對孩子要求更嚴格些，進而提出美好的期盼。不可教化的錯誤導向，甚至會惡化家庭關(guān)系，若非必。_j三忌告狀批評要，不發(fā)為上。不知道其他教師如何看待

5、校訊通評價，反正我本(浙江杭州濱興學校姚賀國)誓一人是超級反感告狀批評的，以前也干過電話告狀之類乏≯囊CLASSADVISE封面人物乎都會變得很糟糕。因為，第一，跳起來。可見，表達的方式很重要。我們班的涵涵是個小搗蛋鬼，自己的孩子算不優(yōu)秀，當老師在我們指尖隨意地一點，就可能造成他喜歡把同學的東西藏起來，有時短信中公布考試成績和一些比賽的對家長和孩子的傷害。相反，我們甚至帶回家，看到別人找不到東西獲獎情況時，孩子問的落差會讓我發(fā)短信的時候多站在孩子和家長的著急的樣子，他就很開心。因為這的心變得特別敏感和失落；第二，角度，多多思量，以愛和教育為出個事情

6、，我已經(jīng)找他談了很多次，她反映的關(guān)于兒子的一些問題，其發(fā)點，用一些真誠、飽含溫度的語可他的惡作劇依然每天都在上演實很多我也知道，但就是屢教不改，言去打動家長，效果又會截然不同。于是，我打算告知家長這一情況，有時我甚至覺得自己已經(jīng)黔驢技窮家長們都希望了解孩子在校的日常尋求家長的支持和幫助，解決這一r，拿他沒辦法!老師的“告狀”表現(xiàn)，而孩子們的表現(xiàn)肯定是有好問題。原來的短信我是打算這樣發(fā)短信常常會成為我爆發(fā)的導火索。有差，好的自不必說，如實傳達給的：所以，每次收到短信之后，兒子常家長，家長看了就會很開心，那對涵涵媽媽您好!您的孩子最近常是輕則被質(zhì)問．重

7、則被懲罰。過于m現(xiàn)問題或者調(diào)皮搗蛋的孩子，在校表現(xiàn)不太理想，他經(jīng)常私拿同后我也常常懺悔自己的暴脾氣，反我們以怎樣的表達方式更易于讓家學的東西，并把東西藏起來，讓別思怎么一條短信就能讓自己不淡定長平心靜氣地接受呢?我想到了著人找不到，別人著急，他就哈哈大了。但在與同事和朋友的交談中，名的“：明治效應(yīng)”。在批評心理笑。我已經(jīng)找過他很多次，可他就我發(fā)現(xiàn)原來平時這樣做的遠不止我學中，人們把批評的內(nèi)容夾在兩個是不聽?，F(xiàn)在同學們都躲得遠遠的，一人，很多家長都曾因為老師的短表揚之中，從而使受批評者愉快地不愛跟他在一起玩。針對這一情況，信而責罰過自己的孩子。我想，

8、班接受批評的現(xiàn)象，稱之為一明治效請您在家對孩子加強教育，幫他改主任發(fā)短信來的初衷絕非如此，而應(yīng)。這種現(xiàn)象就如同：i明治，第