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1、如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力濟(jì)源市實(shí)驗(yàn)幼兒園成珊培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要性當(dāng)今時代是一個人才競爭日益激烈的時代,隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和社會觀念的轉(zhuǎn)變,語言表達(dá)能力越來越受到人們的重視。那些表達(dá)清晰的節(jié)目主持人、能言善辯的演講家、妙語連珠的外交家,已經(jīng)逐漸取代了電視、電影明星的地位,成為了21世紀(jì)年輕人追捧的明星。這些人具有非凡的語言表達(dá)能力,主要是因?yàn)樗麄儚男r候開始就受到過良好的語言能力的培養(yǎng)。在這一階段,孩子們要運(yùn)用語言來表達(dá)自己心里的想法和愿望,同時還要和陌生人進(jìn)行一些正常的、愉快的交流、交往.要讓孩子對語言表達(dá)產(chǎn)生新的認(rèn)識,獲得運(yùn)用能力,使其善于和其他的小朋友交流,同時向?qū)W
2、習(xí)一些自己從未接觸過的語言表達(dá)形式,以此來豐富自身的表達(dá)能力。一、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力在幼兒的一日生活中，滲透語言教育，是發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的重要途徑，教師可利用一切可以利用的時間，讓幼兒感受語言的魅力。1、發(fā)現(xiàn)幼兒語言中的積極面，激發(fā)語言表達(dá)欲望。有時，成人的一些不良的語言行為會給孩子帶來負(fù)面影響，當(dāng)一個孩子的負(fù)影響增多時，教師千萬要注意孩子的變化，積極引導(dǎo)孩子的語言表達(dá)能力向積極的一面發(fā)展。孩子語言的發(fā)展是建立在他們對語言的理解上，所以，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，并以信任、理解、接受的態(tài)度對待孩子，這樣不僅可以促使孩子交流的愿望自然增長，同時也更能把握好孩子的語言興趣，促使
3、其語言的發(fā)展和豐富。2、增加幼兒自由活動時間，鼓勵幼兒自由交流。愛說，是幼兒的天性。在幼兒的一日活動中，教師在活動中要增強(qiáng)幼兒的意愿活動，每天都給孩子一點(diǎn)聊天的時間，讓幼兒與幼兒互相交流，在自由自在的閑談中促進(jìn)幼兒的口語表達(dá)能力。孩子在日常生活中言語表現(xiàn)是非常有趣而豐富的，在不受成人的干擾下，他們有著自己的言語交往方式。例如：有三、五個孩子在教室的一角竊竊私語。看到我走進(jìn)，她們立即停止交談，而當(dāng)我視而不見地走過，她們又興奮的交談起來。原來，她們在玩“老師與學(xué)生”的游戲，漪漪在當(dāng)老師，其余幾個小朋友當(dāng)學(xué)生。瞧，老師和學(xué)生正在“上課”呢！只聽到老師說：“一二三?！睂W(xué)生齊聲道：“坐坐好”、
4、“小眼睛”、“看老師”…從這一事例中可以看到，孩子的語言表現(xiàn)本身是無好壞之分的，教師應(yīng)看到、聽到她們的語言表現(xiàn)。她們是否樂意用語言與他人交往，是否會用語言去解決問題等等，而不是單純地以回答是否完整，是否清晰給予評價。3、把握幼兒的語言興趣，提高講述語言的積極性。在活動中，教師要把握好孩子們的語言興趣，并給孩子創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言氛圍。在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)成人與幼兒就某個感興趣的話題進(jìn)行討論時，不僅能引起幼兒對說的愿望，同時也極大地豐富了語言的表達(dá)能力。所以，和幼兒交談的質(zhì)與量是影響幼兒語言發(fā)展的重要的因素。在豐富發(fā)展孩子的語言時，也應(yīng)注意教師的日常積累，只有教師成為生活的欣賞
5、者、教育者，才能更敏感于幼兒在日常生活中的需要、興趣。才能發(fā)揮巧思、捕捉孩子們喜歡的話題，加以引導(dǎo)與豐富。二、在主題活動教育中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力1、讓幼兒成為創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的主人，是他們“想說”。幼兒的語言發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中積極作用于外界而獲得的。讓幼兒參與主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以使幼兒更加理解環(huán)境的內(nèi)容，更加喜歡與環(huán)境交流，孩子在這種環(huán)境中總能產(chǎn)生“想說”的欲望。因此，在主題環(huán)境的布置中應(yīng)特別注重讓孩子動手參與。只有當(dāng)孩子們充分參與主題環(huán)境的布置，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人后，就會自然地產(chǎn)生一種想說的愿望，一些平時不喜歡當(dāng)眾說話的孩子，也會主動地向大家講述自己作品。2、營造寬
6、松、和諧的環(huán)境，使幼兒“敢說”。在開展主題活動教育的過程中，要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一種“蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育”的平等，寬松的語言交流氛圍，使孩子們敢想、敢說、敢問?；顒又?，充分地認(rèn)識到幼兒的認(rèn)知局限性和個體差異性，更多地鼓勵他們提問，關(guān)注他們的交流，幫助他們參與問題的討論，無論是幼兒同伴間的討論還是與教師的交流，教師都有以同伴的身份出現(xiàn)，給予肯定或幫助。不管是哪一類幼兒，不管他們的問題有沒有價值，也不管他講得完不完整，對不對，老師都應(yīng)力爭做到不輕易去打斷，否定幼兒的提問或談話，盡可能讓每名幼兒都有表達(dá)的機(jī)會。在這種寬松的語言環(huán)境氛圍中，孩子們會越來越自信，越來越“敢問、敢說”
7、，這樣的同時也發(fā)展了他們的語言表達(dá)能力3、激發(fā)興趣、提供機(jī)會，使幼兒“喜歡說”。在主題活動教育中，只要孩子們能說的就應(yīng)該讓孩子有機(jī)會去說，讓他們擁有充分表達(dá)的機(jī)會，這樣孩子說的欲望就會越來越強(qiáng)烈。達(dá)到他們“喜歡說”的效果。首先讓幼兒充分討論，講述自己所知道的、了解的知識，這時，教師不直接給予答案，而是加以引導(dǎo)，鼓勵支持幼兒通過多種渠道去尋找答案。幼兒在尋找答案過程中，產(chǎn)生了成就感，這時孩子的興趣濃厚了，積極參與的愿望高了，孩子們就能大膽地進(jìn)行交流，也就充分
