談如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力.doc

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1、淺談如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力內(nèi)容摘要：語言是人們與社會交往的最主要工具，幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是對幼兒進(jìn)行語言教育的最佳時(shí)期。培養(yǎng)幼兒的語言表述能力，教師要通過為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，把語言教育滲透在各領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，還要組織形式多樣的戶外講述活動(dòng)來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：語言表達(dá)；創(chuàng)設(shè)情景；滲透領(lǐng)域；戶外講述語言是人們用來交流生活經(jīng)驗(yàn)、交流思想感情的交際工具。人們在生活、學(xué)習(xí)、工作中都離不開語言，現(xiàn)在的幼兒面對的是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的新世紀(jì)，他們是國家未來的棟梁。因此，掌握自己國家的語言已成為個(gè)人素質(zhì)的重要組成部分。再者幼兒時(shí)期是語言

2、發(fā)展的關(guān)鍵期，如果在這個(gè)時(shí)期能得到正確教育，幼兒的語言能力將會迅速發(fā)展，反之，如果忽視了對他們進(jìn)行語言教育，幼兒語言教育的發(fā)展就會緩慢，以后進(jìn)行補(bǔ)償教育就很困難。所以，作為幼兒教師，從小培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言是十分重要的。新《綱要》中也明確指出了幼兒語言的發(fā)展目標(biāo)：樂意與人交談，講話有禮貌。樂意與人交談，教師在與幼兒相處時(shí)，應(yīng)該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創(chuàng)設(shè)自主表達(dá)與自由表現(xiàn)的機(jī)會，使幼兒在自主、自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。那么如何來切實(shí)貫徹《綱要》中的語言教育新的理論觀念，完成幼兒語言教育的任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力呢？我做了以下嘗試。一、

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境1、良好的語言環(huán)境是促進(jìn)幼兒口語發(fā)展的第一要素。在日常生活中，我們只要抓住時(shí)機(jī)，對幼兒施加影響，利用一切機(jī)會，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使幼兒在輕松愉快的氛圍中自由地選擇自己喜歡的活動(dòng)，并在活動(dòng)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和進(jìn)行語言交往，促進(jìn)每個(gè)幼兒的口語發(fā)展，這樣就會使幼兒的語言表達(dá)能力得到迅速發(fā)展和提高。然而，不同的語言環(huán)境，不同的語言教育，使幼兒的口語發(fā)展個(gè)別差異較大。例如，我們班的幼兒剛?cè)雸@時(shí)，大多數(shù)都不能聽懂普通話。一些幼兒說話吐音不清楚，而個(gè)別幼兒口齒伶俐。針對這種情況，我努力地創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，有目的地設(shè)置活動(dòng)室的環(huán)境。在幼兒感

4、知事物時(shí)出現(xiàn)的詞與句，幼兒理解得很快，而且記憶也較深，并很快就學(xué)會運(yùn)用。2極為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會，激發(fā)幼兒談話的積極性。在小班教學(xué)中，由于幼兒年齡普遍較小，而且他們剛?cè)雸@，對周圍的環(huán)境與人物都很陌生，免會產(chǎn)生心理的不安，有的整天“保持沉默”，有的甚至“默默無聞”。大多數(shù)幼兒不愿與老師說話，不愿與同伴交流。為了使幼兒盡快地適應(yīng)環(huán)境，我積極為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會。例如每天早上，我都會站在課室門口迎接小朋友，主動(dòng)向他們打招呼，迫使幼兒有意識地向老師問好，并有計(jì)劃地安排每天的晨間談話，且內(nèi)容豐富，設(shè)立了：（1）新聞臺。方法：老師用紙箱做一臺“電視機(jī)”，讓幼兒走進(jìn)“電視”，開始他（她）

5、的新聞報(bào)道。內(nèi)容是小朋友的所見所聞；（2）開心一刻。方法：讓幼兒把最開心的一件事告訴給小朋友聽，讓小朋友一同來分享他們的快樂；（3）接龍游戲。方法：老師為幼兒準(zhǔn)備人手一份卡片，讓幼兒按照卡片上的內(nèi)容，依次說一句話；（4）故事欣賞臺。方法：讓幼兒講一只簡短的故事或朗誦一首詩歌。通過這些活動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒說話的興趣，培養(yǎng)了幼兒說話的能力。3幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言。在過去，我們在教育過程中對幼兒管束過多，尤其是在教學(xué)過程中，多以老師問，幼兒答為主。在提問的過程中，不注意提一些開放性的問題，老師常常會問：你是怎么知道的？而不是你知道嗎？如：在一次語言教學(xué)活動(dòng)中，

6、幼兒問老師：為什么老鼠會有一把奇妙的傘？老師回答是爸爸送的。當(dāng)時(shí)，小朋友們都說要問爸爸要一把奇妙的傘。老師的回答無疑限制了幼兒繼續(xù)研究、探索的欲望。新《綱要》中也明確指出：激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。在教學(xué)過程中，教師要讓幼兒有機(jī)會探索他們感到好奇的事物，滿足其好奇心，幼兒才愛說、會說、能說。我們在設(shè)計(jì)續(xù)編故事《會動(dòng)的房子又到哪兒啦》一課時(shí)，我們讓幼兒閉目想象，老師輕聲導(dǎo)入，你聽到了什么？你的眼前出現(xiàn)了什么？看到會動(dòng)的房子了嗎？房子現(xiàn)在來到了哪里？……此時(shí)的幼兒似乎進(jìn)入到了會動(dòng)的房子里，有種身臨其境的感覺。這時(shí)的幼兒也就七嘴八舌地說開了，他們各抒己見，想象力豐富，回答得令

7、人滿意。這節(jié)續(xù)編故事教學(xué)，不僅培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力，而且也培養(yǎng)了幼兒的想象力。4幼兒在與同伴交流活動(dòng)中獲得語言的發(fā)展。正如《綱要》所說：保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間，讓幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。我們利用區(qū)域活動(dòng)（語言角、美術(shù)角、音樂角……），活動(dòng)區(qū)準(zhǔn)備了各種玩具、廢舊物品等，活動(dòng)時(shí)由幼兒自己選擇到各個(gè)區(qū)域玩，幼兒也就看看說說、玩玩說說、演演說說。如語言角，幼兒手拿玩具，扮演著各種角色，他們自編對話，互相交談。在選擇角色時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒交換角色，因?yàn)榻巧兞?，語言