校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的反思學(xué)習(xí)循環(huán)回饋圖與內(nèi)涵.doc

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1、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的反思學(xué)習(xí)循環(huán)回儼圖與內(nèi)涵張慶勳校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的反思學(xué)習(xí)循環(huán)回饋（見下圖）的過程中，以「反思學(xué)習(xí)」為核心概念，以形而上「哲思」為根源，以「人性」的基本假定為切入點(diǎn)，以「策略」為方向?qū)б浴杆囆g(shù)」為形而下的具體運(yùn)作，以「知、思、行、得」為反思學(xué)習(xí)的動(dòng)能。在「知」方面：反思學(xué)習(xí)者要有對(duì)問題情境與脈絡(luò)有洞察感知能力和先驗(yàn)認(rèn)知背景，能建構(gòu)及改良知識(shí)架構(gòu)體系，並能涉獵跨學(xué)科知識(shí)、有科際整合的學(xué)與思，且具有轉(zhuǎn)化認(rèn)知架構(gòu)的能力，俾能在解決社會(huì)問題時(shí)，運(yùn)用到包含宏觀學(xué)問和實(shí)踐策略的統(tǒng)觀知識(shí)架構(gòu)體系。在「思」方面：反思學(xué)習(xí)者要有策略性思考，以培養(yǎng)策略規(guī)劃

2、與執(zhí)行能力；亦須以學(xué)習(xí)型思考改善心智模式，超越自我，破除慣性思維與習(xí)性，而能兼具有思考對(duì)象的內(nèi)涵及其背後所蘊(yùn)含的象徵性意義的系統(tǒng)性思考，進(jìn)而能達(dá)到從頭腦到身心靈的全人化思維。在「行」方面：反思學(xué)習(xí)者同時(shí)具備有思考、規(guī)劃、執(zhí)行、檢核與回饋等能力。這些能力是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)理念與實(shí)踐融合的關(guān)f銜接點(diǎn)，也是彰顯型塑校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要因素。在「得」方面：是反思學(xué)習(xí)者在學(xué)校經(jīng)營(yíng)、個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)等目標(biāo)的體現(xiàn)，它可以說是一種自我實(shí)現(xiàn)，以及「知、思、行、得」全人化思維身心靈合一的彰顯。（張慶勳，20"）反思學(xué)習(xí)循環(huán)回傾圖