案例反思：“老師，我不睡覺”.doc

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1、教師姓名：鮑伯君“老師，我不睡覺”案例背景顏顏是個乖巧聽話的但也很有主意的女孩子，平時經(jīng)常9點多才來幼兒園，而且往往在來園的時候會出現(xiàn)嚴(yán)重的哭鬧現(xiàn)象，大概20分鐘左右就會恢復(fù)正常和伙伴一起玩，來園時經(jīng)常和老師說的一句話就是：“老師，我不睡覺！”案例描述哎，“顏顏又沒有睡著，怎么辦呢？”這個問題從下學(xué)期開始就一直困擾著我。每天來到幼兒園，顏顏就是跟老師說：“我不睡覺，我不睡覺！”一開始，老師總是安慰她：“不睡覺，我們就在床上躺一會?！比缓笾形缇蜁吹筋侇伇犞蓱z的大眼睛，眼巴巴的看著老師，她也不會吵鬧、不影響其他小朋友，但是這樣就更讓老師心疼。案例分析俗話說，“春困秋乏

2、夏打盹兒”，所謂“打盹兒”，就是短時間的睡眠，多指午睡。無疑，午睡有利于孩子的健康。然而，很顯然，午睡對于我們班的顏顏來說是“不來電”的，我也曾想不顧孩子的想法，逼迫她入睡，但這樣的念頭很快被打消了，因為我不想因為我的疏忽，造成一個不健康的幼兒。經(jīng)過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)顏顏存在午睡障礙主要有兩方面的原因：一是生理原因，顏顏愛晚來，起的晚導(dǎo)致中午不困很難入睡；二是心理原因，幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我以中心的生活習(xí)慣一下子消失了，取而代之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感

3、，心理失去平衡，從而感到焦急、不安、不愉快，產(chǎn)生分離焦慮，進(jìn)而轉(zhuǎn)移到午睡上，小伙伴游戲后，午睡是個安靜的環(huán)節(jié)，依戀情緒便也被勾起來了。解決措施1.為幼兒解決睡前準(zhǔn)備工作的困難。三歲半左右的幼兒，自我服務(wù)能力有限，我便及時地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小便，解決脫衣、鋪被等困難，為她解決后顧之憂。2.用愉快的情感來感染幼兒。放優(yōu)美、平和的音樂幫助幼兒入睡，用音樂舒緩和旋律來感染幼兒，潛移默化地穩(wěn)定幼兒的情緒。3.滿足幼兒有的需要。幼兒渴望大人摟抱，即使長大了，也喜歡靠著成人。幼兒午睡時我常常扮演幼兒家長的角色，輕輕拍著愛哭的幼兒入睡，使他們深深地感到，老師喜歡我，老師和

4、媽媽一樣好，從而信任、喜歡和親近老師，產(chǎn)生愉快和情感，哭鬧也就隨即停止。4.用移情的方法來消除幼兒午睡的焦慮。幼兒的情感純潔而真摯，對可愛的小狗、小貓和小兔等動物很喜愛而且樂于模仿。根據(jù)幼兒這一特點，我在幼兒的床上貼上他們喜愛的小動物圖片，告訴她們這是××小動物的家，請他們扮演小動物在家中睡覺。孩子們覺得有趣、好玩，便學(xué)著乖巧的小動物睡著了。5.與家長溝通，講明午睡的好處希望得到家長的配合：按時送孩子來園，這樣可以形成良好的生物鐘，有助于顏顏中午安然入睡。案例反思通過近一個月的努力，我終于幫助顏顏克服了午睡障礙，雖然顏顏有時還是會晚來，但是早晨哭鬧現(xiàn)象減少了，也沒有“

5、老師，我不睡覺”的口頭禪了，午睡室成了她健康成長的溫馨搖籃。不同的幼兒有不同的生活習(xí)慣，我想我應(yīng)該努力傾聽孩子的心聲，于是我得到了孩子燦爛的微笑與信任。雖然幼兒每天生理睡眠的時間較長，我們也提倡午睡，這樣對幼兒的發(fā)育成長是很有益的。但是幼兒的健康狀態(tài)應(yīng)該從個體的生理角度來評判，不能一概而論。只要孩子身體健康，睡不睡午覺沒有什么利益關(guān)系，應(yīng)該順其自然。強(qiáng)迫午睡反而會造成幼兒的心理問題，對其成長不利。