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《淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的興趣培養(yǎng).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的興趣培養(yǎng)音樂本身是一門藝術(shù)，如何讓學(xué)生接受這門藝術(shù)，激發(fā)他們想學(xué)的愿望則是藝術(shù)的藝術(shù)。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。在以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視藝術(shù)實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造等全新的音樂教育理念下。本人在這幾年的音樂實踐中，以音樂課程標準為依據(jù)，針對當前音樂教學(xué)現(xiàn)狀、教育觀念、教學(xué)方法，注重在音樂課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生參與到音樂教學(xué)實踐中來，我也深深體會到了興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強大動力，創(chuàng)設(shè)
2、愉快的教學(xué)情境是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，也收到了較好的效果。一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須由一個適宜的經(jīng)驗環(huán)境作為思維的開始階段，再加上低年級的注意特點是無注意占優(yōu)勢，學(xué)生年齡越小，有意注意的時間就越短，因而，在教學(xué)中，我會結(jié)合學(xué)生的心理特點及教材，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，增強學(xué)生的參與意識。如在上《買菜》這一課時，我就在教室里準備了很多的菜，有雞蛋、白菜、黃瓜、西紅柿等，學(xué)生一進教室，就發(fā)出了“哇”的興奮聲，我便說：“你們誰去買過菜??！誰可以來說說當時的場景?！边@下就
3、熱鬧了，因為學(xué)生家里都種菜，也買菜，所以非常熟悉，有的還表演起來，就向個老板一樣吆喝起來了，氣氛非常的熱烈。整堂課學(xué)生的積極性非常高，教學(xué)效果也非常好。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在此教學(xué)過程中，本人以學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣為出發(fā)點。把教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主體的潛能，使每位學(xué)生產(chǎn)生了參與音樂活動的愿望，也體現(xiàn)了以人為本的教育理念。二、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，調(diào)動唱歌興趣。對于理解能力較差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同
4、學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。只有這樣，學(xué)生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心
5、情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍?，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來：“北京”、“上海”、“廣州”?！昂茫≡蹅兿鹊奖本┤タ纯窗?！老師來當播音員。”于是我當起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有
6、的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)生活潑好動，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時，可以啟發(fā)學(xué)生進行即興表演或根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動作教給學(xué)生，最后再個別表演。在個別表演時，學(xué)生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，學(xué)生常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲，
7、臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在欣賞音樂時，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗去感知體驗。而低年級學(xué)生生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品
8、，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強音，風(fēng)趣地表現(xiàn)兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現(xiàn)兒童模擬勒馬動作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時，我先結(jié)合插圖講
