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1、語文課堂舞臺《青蛙賣泥塘（下）》教學反思《語文課程標準》在教學建議中指出：“在教學中努力體現(xiàn)語文實踐和綜合性，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭、社會等教學資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的社會?！比绾巫屨n堂成為一個語文實踐活動的大舞臺，同時又體現(xiàn)語文學科所特有的本色呢？根據(jù)低年級學生特點，我把本課的設計重點放在識字和朗讀上。利用課堂上的情景表演突破難點，與生活實踐縱橫相連，讓學生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、演，從而提高學生理解和運用語言文字的能力，激發(fā)學習語文的興趣?！墩Z文課程標準》在教學建
2、議中指出：“閱讀是很個性化的行為。教師應充分相信學生的閱讀潛力。鼓勵學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。要重視朗讀的指導，在學生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導學生讀出自己的感受來?！痹诮虒W《青蛙賣泥塘（下）》一課時，我根據(jù)低年級學生特點，運用了現(xiàn)代化的教育技術(shù)，為學生創(chuàng)設了一個愉悅和諧又輕松的學習情景，讓每一個學生都能夠盡情地朗讀，本色的表達出自己的真實感受。1.將教學內(nèi)容、現(xiàn)代教育手段和學生的生活實際三者有機的結(jié)合起來。在教學中，我利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設情境，激發(fā)并利用學生的生活經(jīng)驗、情感經(jīng)
3、驗，引導學生入境，入情。利用情景表演突破文本中字詞的難點，用動作表演的方式讓學生理解詞義，在親手的實踐中，學生也很容易體會出文本中所蘊含的思想，從而更好的為朗讀服務。2.尊重學生的個性閱讀。在讀小鳥、蝴蝶、小兔和小猴的話的時候，我讓學生一邊讀一邊體會它們話語里的“弦外之音”，并把這些感受通過朗讀表現(xiàn)出來。教學中，還引導學生插上想象的翅膀，大膽的猜測：還有哪些小動物來賣泥塘，它們又會怎么說，青蛙又會怎么想，怎么做？鼓勵學生大膽的表達。對每一個學生的想法，我都給與贊賞和肯定。3．變“被動”為“主動”讓學生為學習的主人，教師
4、要為學生創(chuàng)設活動的情境，搭建學習活動的平臺，但決不是設置“陷阱”。在本課教學中，我給學生搭建了讀書的平臺、表演的平臺、課內(nèi)外知識相融合的平臺以及語文實踐與交流展示的平臺，學生是活動真正的主人。引導學生從讀書者、聽課者變?yōu)閷嵺`者，提高孩子們的審美情趣，培養(yǎng)孩子們的動手能力。親自經(jīng)歷故事情境，能更好的體驗情景，從而達到為讀服務。教師的精彩表現(xiàn)在于給學生一個活動的舞臺，并做一個高明的引導者和組織者，幫助學生開展活動。4．變“知識傳授”為“情感熏陶”?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的
5、閱讀實踐?！闭Z文課注重的是情感的體驗、感悟。因而在教學中我設計讓孩子們當小青蛙來吆喝吆喝，體會小青蛙想賣掉泥塘的著急的心情。扮演小動物給小青蛙的泥塘提意見，激活孩子們的審美感官。扮演買泥塘的客人，想象小青蛙會怎么想，怎么說。我想課堂上為孩子們提供這樣一個暢所欲言、展現(xiàn)自我的互動空間，學生的創(chuàng)新思維火花就會在這里自由地綻放。由此體驗情景，再指導孩子們讀好課文。相信生動的朗讀，正是學生個人情感的宣泄。此時，文字不再枯燥乏味而成為孩子感受快樂的紐帶。4．變“冷漠”為“生動”。在這節(jié)課的教學中我多次利用游戲、多媒體課件創(chuàng)設情境
6、，給學生一個理解課文意境的平臺，促進學生理解語言文字的能力的發(fā)展，從而達到感受語言文字的美、欣賞美的目的.摒棄了老師一味講解的課堂變得生動起來。首先我用釣魚游戲來復習生字，直接刺激孩子們的感官，激發(fā)學生的學習興趣，同時也能達到鞏固識字的效果。利用多媒體中優(yōu)美動聽的音樂給學生以美的視聽享受，從而體會到勞動后的泥塘變得風景宜人，環(huán)境優(yōu)美，達到情感上的共鳴。語文課的“吸引力”就在于它真正喚醒了學生不斷超越自我的探索與創(chuàng)新意識。學生思維的火花與情感相互碰撞，形成統(tǒng)一和諧的語文磁場，帶領(lǐng)學生插上個性的翅膀飛得更高更遠。江漢區(qū)衛(wèi)星
7、村小學汪利霞2006年12月
