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《發(fā)表于《培訓(xùn)人》蔣秀云：構(gòu)建指向運(yùn)用的詞語(yǔ)教學(xué)策略.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、抓住詞語(yǔ)特點(diǎn)，構(gòu)建指向語(yǔ)言運(yùn)用的詞語(yǔ)教學(xué)策略——小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)片斷賞析北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院崗位教師培訓(xùn)部蔣秀云2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）將語(yǔ)文定位為“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。語(yǔ)言是一個(gè)民族觀察世界的方式和工具，又是一種結(jié)果。詞是語(yǔ)言的基本存在單位，一般來(lái)講，語(yǔ)言的存在主要表現(xiàn)為詞語(yǔ)的存在，因此學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的運(yùn)用是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的重要內(nèi)容。而在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，詞語(yǔ)教學(xué)往往僅指向理解層面，且大多數(shù)情況下還處于為理解文本內(nèi)容服務(wù)的附庸地位，遠(yuǎn)未獲得應(yīng)有的重視。雖然理解是運(yùn)用的
2、基礎(chǔ)，但僅僅指向理解的詞語(yǔ)教學(xué)與“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”、“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句”（《課標(biāo)》第一、二學(xué)段關(guān)于“寫(xiě)話”和“習(xí)作”的階段目標(biāo)）這些指向詞語(yǔ)運(yùn)用的目標(biāo)達(dá)成相去甚遠(yuǎn)。因此抓住詞語(yǔ)特點(diǎn)，從語(yǔ)言運(yùn)用的角度探討詞語(yǔ)教學(xué)的策略有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、借助角色扮演、動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)詞語(yǔ)的核心內(nèi)涵，明晰使用范圍片斷1：演一演《賣木雕的少年》（人教版三年級(jí)下冊(cè)）一課“愛(ài)不釋手”一詞的教學(xué)（設(shè)計(jì)者：勁松三小孫燕玲）師：“愛(ài)不釋手”是什么意思呢？生：我通過(guò)查詞典
3、知道“釋”的意思是“放下”，“愛(ài)不釋手”就是喜歡得不愿意放下。師：老師這兒有一尊木雕，誰(shuí)愿意跟我一起表演“愛(ài)不釋手”的情景？一生自告奮勇來(lái)到講臺(tái)前，接過(guò)老師手里的木雕，左看看右看看，細(xì)細(xì)打量，一副不愿意放手的樣子。師：（假裝不經(jīng)意地）讓我看看！生：（毫不猶豫地把木雕遞給老師）給您！師：（微笑著看著大家）有什么問(wèn)題嗎？（下面的同學(xué)先是愣了一會(huì)，繼而異口同聲地說(shuō)：錯(cuò)了！錯(cuò)了！）生：（著急地）我知道哪錯(cuò)了！師：那我們?cè)賮?lái)一遍吧！這次，當(dāng)老師再次說(shuō)“給我看看”時(shí)，這個(gè)學(xué)生像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，仍舊目不轉(zhuǎn)睛地端詳著手里的木雕，
4、遲遲不肯放手，眼里流露出喜悅與欣賞的神情。師：看來(lái)你太喜歡這尊木雕了，別人看一眼都不行??！那么通常什么東西會(huì)讓你喜歡到這個(gè)程度呢？生：我覺(jué)得要特別特別喜歡可能又得不到的東西、或者喜歡的東西好不容易才得到的時(shí)候才會(huì)愛(ài)不釋手。師：理解得好！你明白了這個(gè)詞什么時(shí)候用才合適。說(shuō)說(shuō)你經(jīng)歷的或看到的“愛(ài)不釋手”的情景。生：我記得一年級(jí)的時(shí)候我特別想學(xué)自行車，媽媽說(shuō)我還太小，一直沒(méi)給我買。三年級(jí)的時(shí)候爸爸才給我買了一輛，當(dāng)時(shí)特高興，天天下樓練習(xí)，有點(diǎn)愛(ài)不釋手的感覺(jué)。生：爸爸想買一個(gè)蘋(píng)果手機(jī)，可是媽媽不同意，說(shuō)太貴，后來(lái)又同
5、意了，我看到爸爸面對(duì)這部新手機(jī)一連幾天都拿在手里擺弄，真是愛(ài)不釋手。生：星期天，我和媽媽來(lái)到到圖書(shū)大廈，一進(jìn)門就看見(jiàn)新出版的《哈里·波特》，這可是我盼望已久的書(shū)?。∥夷闷饋?lái)津津有味地讀起來(lái)，媽媽看著我愛(ài)不釋手的樣子立即爽快地決定“買！”。師：看來(lái)你們不僅理解了“愛(ài)不釋手”這個(gè)詞在詞典中的意思、通過(guò)表演理解了文中作者對(duì)喜歡的木雕無(wú)法擁有時(shí)的不舍、更懂得了生活中什么時(shí)候可以用上這個(gè)詞讓我們的語(yǔ)言表達(dá)更準(zhǔn)確、恰當(dāng)。片斷2：貼一貼《蜜蜂引路》（人教版二年級(jí)下冊(cè)）一課詞語(yǔ)“旁邊”、“附近”的教學(xué)（設(shè)計(jì)者：奧林匹克花園實(shí)
6、驗(yàn)小學(xué)高艷燕）師：孩子們，你的頭腦中一定出現(xiàn)了列寧尋找養(yǎng)蜂人的幾個(gè)畫(huà)面，老師這里有花叢、蜜蜂、園子和小房子的圖片，誰(shuí)能根據(jù)課文描寫(xiě)的情景把它們貼到黑板上恰當(dāng)?shù)奈恢?？?jī)蓚€(gè)學(xué)生分別貼花叢圖、蜜蜂圖然后一生貼園子圖……師：你為什么把園子圖貼在這呢？生：因?yàn)檎n文說(shuō)“蜜蜂飛進(jìn)附近的一所園子里”，所以園子離列寧出發(fā)的地點(diǎn)應(yīng)該有一段距離。師：看來(lái)你理解了“附近”的意思。一生上來(lái)貼小房子圖……師：為什么把小房子擺得離園子那么近呢？生：因?yàn)檎n文說(shuō)“園子旁邊有一所小房子”，所以小房子應(yīng)該挨著園子。師：“旁邊”和“附近”指事物間的
7、位置關(guān)系，哪個(gè)詞表示它們之間的距離近一些、哪個(gè)表示的距離遠(yuǎn)一些呢？生：“旁邊”表示的距離近一些；“附近”表示的距離遠(yuǎn)一些。師：這兩個(gè)詞還有什么不一樣嗎？生：旁邊的地方小，就是我的左右兩邊；附近的地方大，前后左右都可以叫附近。師：對(duì)了！旁邊的距離近所以范圍就小一些；而附近的距離遠(yuǎn)，包含的范圍要大一些。說(shuō)說(shuō)你的旁邊是什么或誰(shuí)，附近又有些什么或者誰(shuí)呢？生：我的旁邊是周雪，老師和幾個(gè)同學(xué)在我附近。師：想想你家樓旁邊有什么？附近又有什么？生：我家樓旁邊是一個(gè)網(wǎng)球場(chǎng)，附近有一家醫(yī)院。評(píng)析：無(wú)論是角色扮演還是動(dòng)手實(shí)踐，都旨
8、在將詞語(yǔ)還原成具體可感的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到詞語(yǔ)與生活的聯(lián)系。學(xué)生在體驗(yàn)中獲得對(duì)詞語(yǔ)內(nèi)涵完整清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，在體驗(yàn)中深刻領(lǐng)悟詞語(yǔ)的使用范圍，并將自己的生活積累與詞語(yǔ)運(yùn)用結(jié)合，將靈動(dòng)的生活與抽象的符號(hào)貫通起來(lái)，并在言語(yǔ)實(shí)踐中提高了運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。由于這些活動(dòng)需要學(xué)生多種感官的參與，因此強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感會(huì)加深這種體驗(yàn)在腦中留下的印跡。所以設(shè)計(jì)有效的體驗(yàn)活動(dòng)是搭建學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界與語(yǔ)言世界的橋梁，打通了
